近年来，随着国家“五项管理”（小学生手机、睡眠、课外读物、作业、体质管理）的提出，再加上“双减”政策的出台，学校既要减轻学生课业负担，又要提升教学质量，这就对每个教育工作者提出了新的挑战。“双减”的大环境下，如何做到减量不减质，需要每位教师在学生练习作业的设计上有更深入的研究，布置更科学、更有效的作业，针对学生的个体差异优化作业设计，分层布置，真正地减少学生的家庭作业负担，促进学生轻松、健康、快乐地成长。
家庭作业在教学中起着举足轻重的作用，是课堂教学的延伸，能检验学生在课堂上知识的掌握和运用情况。但是，在现实生活中，大多数的学生都陷入了“应付”的状态，既费时又费力，且对家庭作业产生了强烈的抵触，不能很好地完成教师交给的任务，即使在家长的监督下，也是情不甘心不愿地完成作业。在学习中，无论哪门课程，作业安排都应以整体提高课程的综合素质为依据，使学生能在功课中巩固所学，有所得，教师要把课上的学习活动延伸到课后，通过必要补充练习，助力学生消化课堂知识。
一、为什么要实施“双减”
“双减”是目前教育端口最重要的政策，本文将带大家了解“双减”具体是什么，为什么要开展此项政策，以及此项政策要达到的效果。
（一）什么是“双减”
谈到“双减”政策，大部分的教师和家长对其也是一知半解，总会问什么是“双减”政策？这个政策的实施对我们的学生到底有什么影响？下面就为大家解答这些疑问。
“双减”政策指的是减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担。举个最简单的例子就是学生的日常作业减少了，课外活动时间多了。小学一、二年级不留书面作业，三至六年级学生课后书面作业不超过60分钟，教师充分利用课后服务时间，对学生加强个性化辅导，保证小学生每天有10个小时的睡眠时间等，这些都是为了减轻学生的日常作业负担。而减轻校外培训的负担的直观感受会更明显一些，我们会看到很多红极一时的教培机构关门了，破产了，不再运营了。学生不再参加学科内的培训，有更多的时间去参加实践活动，学习书法、绘画等，享受艺术类的熏陶，从而提升自身综合素养和培养创新能力。
有家长觉得这个政策的实施不利于孩子成绩的提高，因为作业减少意味着学习过程中“练习”这一环节缩水了，学生没有更多的练习如何提高成绩？课外辅导班的大幅减少甚至消失也给学生带来了困扰。由于近些年课外辅导机构遍地开花，学生参加这种课外辅导已成为家常便饭，甚至有的学生从小学一年级就开始上补习班，一直上到高中毕业，这会造成很多学生和家长的不理解与不适应。“双减”政策的实施不仅仅是在减轻学生的压力，更是在减轻每一个家庭的经济负担。
（二）“双减”实施的原因
1.义务教育阶段，中小学生的作业负担过重是一个十分突出的问题
教育部相关负责人说，近几年，全国各地按照党中央、国务院的决定，深入推进“双减”工作，取得了一定的成效。但是，当前我国义务教育仍面临着学生课业负担太重的问题。另外，由于校外培训任务繁重、作业管理不健全、超负荷运转、超负荷训练问题没有从根本上解决等，导致家庭作业、课外训练负担过重、家长经济负担过重，影响了教育改革的成效，引起了强烈的社会反响。根据“源头管理”“系统管理”“一体化管理”和“依法管理”的思路，我们对“双减”工作进行了深入的探索。要充分利用好学校在教学中的主导地位，提高教学质量，加强作业管理，提高课外活动的质量，使学生能够更好地学习。
2.减少家庭作业，增加学校课外活动的时间
当前，部分学校作业量大、质量差、功能异化，影响了学生的运动、休息和娱乐，影响了学生的日常生活。
“双减”措施中的一个重要内容就是要减少学生不合理的家庭作业。“双减”政策明确提出，要完善作业管理机制、分类设计作业总量、提高设计质量、强化完成指导等，以有效地减少负荷的作业。
在此基础上，本文还就如何进一步强化课外服务工作，从保证服务时间、提高服务质量、拓宽服务渠道等方面进行了阐述。根据教育部相关人士的说法，在很长一段时间里，强制学校，尤其是小学要在下午三点半放学，导致家长无法在上班时间去接孩子，因此导致学生在校外接受培训，从而加重了学生的课外负担。通过实施课外活动，可以有效解决家长接送难、孩子无处可去的问题，促进学生全面健康成长。
二、“双减”之下，教师面临哪些新挑战
在“双减”政策下，教师首先要减少学生的作业数量，达到“双减”的要求。在减少作业数量的同时，为了保证学生能够掌握知识，教师就要在授课方式、增加知识点上下功夫，让学生在不增加作业量的情况下掌握必要的知识。
不管是小学教师还是中学教师，平时都是按照教学大纲来进行授课的。在“双减”政策下，教师要对所授科目的教学大纲重新进行梳理和认知，这样才能用比较丰富的教学方法让学生学到知识。以前教师只是通过增加作业数量来让学生强化所学到的知识，这种方法机械呆板，导致很多学生有了厌学的情绪。在这种情绪影响下，学生的学习效果可想而知。
“双减”政策减少了学生的作业量之后，教师就要寻找知识点的多种教授方式，让学生对于知识点产生新的兴趣。当学生的兴趣被充分地调动起来后，就会将教师所传授的知识学得更快、更牢固。
“双减”政策不光是对学生有益，同时对教师也有好处。减少了学生的作业量之后，教师批改作业的量也会减少，这样教师就可以有更多的时间去研究新的教学方法来提高教学质量。
三、如何布置减量增质的“好”作业
“双减”政策考验着教师的专业水平能力，不仅要减负增效，还要提质。也就是说，教师要用更少的课时来做出更大的成绩，用更精炼有效的习题融入更多的知识要点，让学生做最少的练习，却可以获得最大的提升。
（一）减少统一性，增加差异性
部分教师为图省事，总是给全体学生布置相同作业，不懂得灵活变通、因材施教。因此，很多小学生，尤其是学习意识不够强的低年级学生就很容易从最初对这门课充满好奇变得充满“恐惧”。在“双减”背景下，我们要学会给学生布置分层作业。而分层布置作业就是给学生选择作业的“弹性权”，使每一层次的学生都得到有效的训练和不同的发展，让每个学生都有机会体验到成功的快乐，激发学习兴趣，树立学习的自信心。
如何上更少的课获得更丰富的知识？这就要求教师要在上课之前告诉学生本节课的教学目标是什么。目标就像商场里的指示牌，明确告诉你要到哪里去。随后教师就要像指示标一样，告诉学生如何走才能到那里，最后让学生自我检测到那里的方法是否正确。
课后布置的作业内容，才更加彰显教师的水平。以一个简单的小学数学题为例：“小红的妈妈要出差两个月，给家里需要吃药的爷爷留下了60片药，叮嘱小红一天给爷爷吃一片药。这时，小红觉得不太对劲，于是悄悄对妈妈说……”问题：“小红对妈妈说了什么？”
这道题是小学二年级的，我们可以感觉到题干很长，字数很多，不是简简单单的两句话交代完所有的要素信息，让学生列式子，求结果。这正符合当代的教育环境，就是要突出要素的重要性，因此题干的变长，增加了学生的阅读量，提高了学生的理解难度。这道题也蕴含了中国的传统美德“孝”的理念，题中的妈妈尊重老人、爱护老人，即使自己在外出差也没忘记家里老人还在吃药，留给了老人每天所需要的药，并嘱咐孩子照顾老人。题目中的小红也是一个懂事的好孩子，在得知妈妈出差后主动担起了照顾爷爷的责任，在发现妈妈的错误后并不是大声指出妈妈的错误，而是悄悄告诉妈妈错误，更显示出了孩子的细心体贴。这体现的不就是作业中的“德育”吗？
再说题目的正确答案，在我们固有的认知当中，一个月就是三十天左右，一般我们会说一个月三十天，留给爷爷60 片药，有什么问题呢？妈妈的做法没有错。但是仔细想一下，一个月真的是正好三十天吗？连续两个月真的就是六十天吗？这道题的答案可能我们成年人都要仔细思考一番才能得出，更何况是一个二年级的孩子。当我们费了一番功夫解出了这道题，便会发现其实用最简单的二年级的知识点就能把这个题做出来。知识点不难，但是思维量是巨大的，这才是最考验教师水平的作业。
（二）减少标准性，增加创造性
选择生活中的教学要素，既能让学生感到亲切，又能使学生适应生活，获得经验和发展。为了让数学教学更接近于实际，笔者针对学生的生理、心理特征，制定了“找一找”的教学计划，通过电视、网络等多种传播途径，提高学生对数学知识的理解。
例如，在学习小学数学“测量”时，教师可以首先让学生对毫米、分米、米等长度单位进行了解，然后带学生对课堂上可以利用的教学工具书本、课桌等进行预估。例如，尺子的长度一般为20厘米，硬币的厚度约为2毫米，而小学生的身高一般都在1 米左右等；让孩子在现实中学习，体会亲切感和真实感。这种亲身参与的实践性活动既可以锻炼他们的实践经验，又可以提高他们的学习热情，还能加深他们对所学知识的认识。同时，在课后作业设计上，教师可以给学生布置不同的作业内容，让学生分别在课后找到与 100米、50分米、20厘米、10 毫米所对应的生活中常见的物体。对于100米的答案，有的学生说一幢30层左右的楼高，还有说从家到学校的距离是 100米；而 50分米对应的答案，学生说家里的客厅长度是 50分米，还有的说家里的轿车有 50分米长；20厘米的就更常见了，铅笔、筷子、学生学习用的平板电脑等；10毫米的答案最有趣，基本上都是跟食物有关的物体，玉米粒、花生米、糖果等。总之，不管是什么物体，通过学生的测量和比较，都会对这些长度单位有一个清晰的认知，能够在脑海中形成相对应的概念，还能够形成自己的思维认知，这样既减少了作业设计的标准型，又给学生创造更大的空间，让他们在探索中学习，在学习中玩耍。
通过以上举例分析，简单说明了“双减”之下教师如何将作业变得更加有质量，更有教育意义。此项政策一出，学生并不会因为作业量减少而成绩退步，优秀的教师懂得如何用更少的时间和题量培养出更加优秀的学生，这也是学生和家长愿意看到的现象。
（三）减少单一性，增加合作性
1.亲子合作型作业
小学数学教学中，40 分钟的课堂教学是非常必要的，但是课外的亲子交流是不可或缺的。我常常鼓励学生和同学交流学到的数学知识点，和父母进行一些简单的探讨，或者请父母跟随他们一起学习，从而激发他们的学习热情。学生可以在家中为父母设计一些数学题，也可以让他们的父母认真地听他们的解题思路，从而增进亲子之间的关系，让家长更好地理解孩子的学习进程，看到孩子的进步。
2.小组合作型作业
如果是比较难且需要花费很长时间的作业，且学生不能独自一人完成的话，则可以通过团队协作来发挥自己的优势，使学生在某种程度上发展了人格，增进了同学间的友谊，增强了团队协作的能力，学生更加团结。
例如，在假期给学生布置作业时，想让学生通过小组合作的方式来提交最终的答案，教师可以先给学生进行分组，然后分别给每个小组的学生布置一道数学计算题。如给每个小组一张图片，图片上是各种各样的数字，第一眼看去根本找不到任何规律或者思路，但是小组内每个人的答案提交后，在卡片上对应自己的答案数字进行涂色，最终就会发现教师布置的作业真正对应的答案。这种方式可以让学生在进行计算时更加细心，还能互相检查彼此的计算是否正确，因为一旦计算错误，将无法得到最终的正确答案。只要确认最终小组的答案卡片是否正确，就可以知道小组内每个成员的作业是否正确，这也提升了教师的工作效率。
总之，新时期的“双减”政策是教学目标和教学方法的有机结合，既是管理问题，又是立德树人的基本任务，更是德、智、体、美、劳全面发展的人才培养的问题。教育评估要与时俱进、大胆探索、大胆创新，力求完善成果评估、强化过程评估、探索价值评估、完善综合评估，构建具有时代特征、彰显中国特色、具有国际水平的教育评估体系，提高中国教育的竞争力和影响力，培养出德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
作者：罗立萼
