编者按：
家庭教育在新时代背景下面临着诸多挑战，学校作为育人的主阵地，不仅肩负着培育时代新人的重任，同时也肩负着指导家庭教育科学养育的重任。家庭教育不仅要法制化，更要科学化，要注重人的成长规律，着眼人的长远发展。本期特别策划栏目探索家庭教育指导策略，帮助家长树立“责任主体”意识，促进成长型家庭的建设和发展，形成家校合力，共促家庭教育高质量发展。
立德树人，不仅是学校发展的根本任务，也是家庭教育的根本任务和家长要担负的时代责任。当前，家长面临科学育儿的难题需要破解，个体面临复杂的心理冲突需要化解，学校也面临功能的重构需要思考和规划。学校作为人才培养的主阵地，从教育教学为主导以推动学生全面发展的视角，逐渐导向为如何为学生成长托底，陪伴孩子成就最好的自己出发去思考问题，努力在研究学生、发现学生、成就学生上下功夫，思考如何帮助青少年自我成长、指导家长科学养育、引导全社会协同共育，让学校成为一个开放的训练场，在内涵发展、队伍建设和协同育人中发挥重要作用。
新时代背景下学校与家庭联合育人的聚焦点
新时代赋予我们高新技术和高效率学习的现实情境，例如互联网教育、人工智能技术等都在为教育提供支撑，同时也带来了挑战，爆炸性的信息增量让学校教育、家庭教育面临很多挑战。学校、家庭的育人工作亟须聚焦，改变散点式学习，从底层逻辑入手系统推进，注重把握规律、成长赋能和未来发展，紧紧围绕内涵、意义和方法三方面开展工作。
内涵：研究学生和家庭，掌握规律 当前，中学生面临着社会的急剧变化，网络环境、高新技术、潮流观念、文化发展等在不断冲击着青少年的思想观念，直接影响着他们的语言和行为。而从发展规律上来看，中学生阶段是同一性形成时期，他们首先要解决“我是谁”的问题，才能进一步发展良好的人际关系，包括亲密关系，同时满足自己成人化的渴望，获得高自尊的需求。良好的人际关系是开展一切社会活动的前提，良好的人际关系有助于个体更好地体察自己、了解自己、探索自我同一性，帮助自己形成价值体系和思想观念。这个阶段，他们会对传统思想进行颠覆，对主流文化进行对抗，渴望自主，不受束缚，甚至把握了最新最有效的技术及各种信息后，能够引领时代潮流。而在他们不被认可时，他们会加倍朝着自己认为正确的方向努力，期待有一天被看见、被认可、被接纳。这是新时代背景下，中学生群体较为普遍的现状。
同时，有研究表明，青春期青少年亲子间排名前五的话题分别是：学习成绩不好、看电视（玩手机）、做家庭作业、睡觉时间和如何安排空余时间。青春期的孩子或多或少会表现出“不听话”“不顺从”行为，这是心理发展的正常规律。面对青春期孩子的行为表现，父母的第一反应是继续加大控制，殊不知，父母的控制在亲子互动中具有非常大的影响力，超过了“度”的限制，就容易适得其反。家长要自我反思是否控制过强，学会调整言行，多去研究和了解孩子真正的内心需求，给予必要的资源和环境支持。
意义：发现个体和家庭内动力，创造价值 有人认为，学生进入青春期意味着进入一个觉醒期，对父母的不顺从，对教师的对抗，对社会主流价值观的反叛，都意味着学生的发展在不断觉醒。这个观点能够让我们从积极层面去发现学生，并利用契机创造价值。我们要相信个体内动力的存在，个体有自主发展的需要，有向好发展的愿望，这一点在每个人身上都存在。无论是家庭教育还是学校教育，都要努力寻找学生语言和行为背后的逻辑，持续、稳定地为学生提供精神支持。例如，对于小学阶段学习优异的学生，到了初中面对学业压力的增大，焦虑、抑郁情绪增多，成绩下降明显，由此引发了家长的焦虑，家庭氛围变得凝重、严肃，造成学生精神紧张、压力过大、个体内动力不足，家长认为“没办法”改变现状。改变这样的局面，首先要从良好的亲子关系入手，关系是一切教育的前提。要相信孩子，注重从点滴小事培养孩子的自信心，在鼓励、赏识中建立良好的亲子关系。同时要适度期望，对学习困难的孩子期望过高或过低都是不利的，要适当激励，要相信每一个小小的进步，都有可能串起来一个辉煌。个体与家庭的内动力是相辅相成的，一旦学生个体有了成功体验，自信心在逐步建立时，就能够带动家庭走上成长道路，驱动家庭的繁荣发展。
方法：成就学生和家庭未来发展，搭建平台 家庭和学校都是成就学生个体的平台，让学生拥有并保持长期的自信，就需要不断搭建成长平台，为学生创造成功体验。例如学困生要面对学习上的挫折，家庭和学校就要随时关注学生学习方法的学习，及时调整策略，深入实际多谈心，掌握学习进度，肯定学生的积极调整，并鼓励其多方面的尝试。对于存在个体优势的学生要不断为其成长搭建平台，尽可能多地创造成功体验，激发优势的发挥，激励学生大胆尝试、接受挑战，保持信心，成就更加优秀的自己。
中学家庭教育指导的实践探索
建立家庭教育指导联合会谈机制 学校在家庭教育指导过程中发现，单独的家长沟通、单独的学生沟通虽然能够起到一定的鼓励和指导作用，却不能从根本上转变家庭教育观念。这就需要从长效机制上下功夫。学校立足学生长远发展，形成自下而上，由内而外的联合会谈机制，形成“初步会谈—深度会谈—跟踪会谈”的三级联动会谈路径，班主任初步与家长会谈，了解学生的家庭基本情况、学生心理状态、学习成绩以及存在的关系问题或矛盾冲突等；班主任视情况将学生情况反馈至年级组，年级组长经过综合研判，联合骨干班主任教师开展个体研究，视情况与学生和家长进行协商会谈，给予方法指导；年级组长将学生情况反馈至学校，学校邀请专家坐诊，了解前期会谈资料，邀请家长、学生开展深度会谈，提供更加科学、有针对性的建议。随着指导的深入，需要定期进行研判和追踪，通过了解学生的学习状态，不定期进行跟踪会谈，坚持为学生提供持续的家庭教育指导服务。
培养专业的家庭教育指导师队伍 新时代的学校和家庭共同走过了“停课不停学”勠力同心共同抗疫的艰难时期，学校也充分认识到家校共育在促进学校高质量发展中的重要作用。借助上级部门以及社会等资源，学校自主开展家庭教育指导师队伍建设，开展家庭教育指导能力培训。从校内挖掘有潜力的骨干班主任，选拔和培养一支有情怀、有能力、有担当的家庭教育指导师队伍，从认知能力、沟通能力、情感能力以及协作能力等方面提升水平，形成学校的家庭教育指导师资源。在学校的联合会谈中， 充分发挥作用，指导家庭开展科学家庭教育，做到深入指导，精准施策。
以家长学校为契机督促家长自我教育 家校共育的形式可以有很多种，一方面是学校在顶层设计上系统开展、点面结合、分层推进。一是让家长学校成为普及家庭教育知识、传播学校育人理念的平台。家长能够在家长学校了解青春期学生的发展规律，学习科学养育的方法、问题解决的策略等，调整自己适应当下社会以及学生的发展规律；二是让家长沙龙成为家长“聊”愈的平台。在学校组织下，定期邀请专家开展家长沙龙活动，家长与专家面对面，畅聊育儿过程中的酸甜苦辣，让自我教育在“聊”中发生。另一方面是家长深度参与、共创共赢。成立家长顾问团，盘活校内外资源，定期开展活动。学校是面向社会开放式办学的场所，家长资源的融入有利于扩展学生知识面，加深学生对社会的理解和认识，例如社会职业、社会知识和未来发展等。
家校社协同育人在一定程度上能够实现“1+1+1>3”的效果，这要求我们从根本上掌握育人规律，从立德树人的根本宗旨、改革发展的育人走向、挖掘多方育人价值等方面发力，培养具有宽广视野和广阔心胸的新时代青少年。学校家庭教育指导要面向学生培养的完整性，家长自我成长、深度参与学校事务的协同性以及教师掌握家庭教育指导能力的规范性、科学性，整体推进家校社协同育人的可持续发展。未来，学校需要持续做好顶层设计和远景规划，既要着眼问题解决，又要综合发力推动综合性改革；既要加大投入鼓励教师积极投身家庭教育指导工作，又要为家庭教育指导工作提供政策保障，不断发挥学校在家庭教育指导服务中的主导作用。
作者：陈书爽
