一、引言
新课标下的小学语文教学改革以学生为主体，重视培养小学生良好学习习惯，提高他们审美能力和表达交流等方面的能力。当前小学语文教学改革已经取得了一定成效，但是由于多种因素的影响还存在许多问题，影响了语文课堂教学效率。首先，教师对教学目标的认识不充分，对课堂教学模式创新不足。其次，没有充分发挥学生的主体地位，忽视了学生综合素质的培养。最后，部分地区师资力量薄弱、教育资源不足以及管理机制不健全导致新课标下的小学语文教学改革出现了一系列问题，并制约着小学语文学习环境的改善。因此，小学语文教学改革必须要以学生为主体，注重培养其学习兴趣，优化教师资源配置。
二、目前小学语文教学存在的问题
（一）教学形式单一
小学语文教师在教学过程中需要结合不同的教学内容，选择合适的教学方法，以确保教学效果。在传统的语文教学模式中，教师在课堂上主要采取单一的教学方法，以讲授为主，不能使学生的思维能力得到发展，不利于学生的成长和学习。因此，教师需要转变传统的教学理念，充分利用现代化多媒体技术辅助课堂教学。但是由于当前大部分小学语文教师在课堂上采取单一的教学方法，没有合理使用多媒体设备和互联网技术，不能充分发挥多媒体设备的优势，未能将传统与现代教学手段相结合，这就导致学生缺乏一定兴趣和积极性，也不能促进学生思维能力和创造力的发展。因此，在小学语文教学中，教师需结合实际情况选用合适的教学方法，结合不同年级段学生特点采取多样化的教学形式，以此来激发学生对语文学习的兴趣、调动学生的积极性。
（二）忽视了学生的主体地位
当前，传统的教学模式以教师为中心，将教师的想法和意图强加于学生，忽视了学生的主体地位。在传统的教学模式中，教师占据着绝对主导地位，学生在课堂上只能被动接受。由于教师长期以灌输知识为主要教学方式，学生学习语文知识缺乏主动性、创造性和积极性，不利于学生语文综合能力的培养。新课改下小学语文教学改革强调以生为本、师生互动的原则，为了让课堂教学充满活力，教师需要在课堂上采取不同的形式来调动学生的学习积极性。然而当前很多小学语文教师在课堂上主要是以提问为主要教学手段，如让学生回答问题、展示自己的学习成果等，并没有充分发挥其应有的作用，不注重培养学生的独立性和自主性。教师在提问结束后并没有继续追踪学生是否真正理解知识，没有关注学生的学习情况，长此以往，不能有效地调动学生的学习积极性。
（三）忽视了对学生能力和综合素质的培养
语文是一门工具性学科，旨在提升学生的语言文字应用能力，在实际生活中很难发挥应有的作用。随着课程改革的深入，教师必须树立新的课程教学理念，将课堂教学与学生能力培养、素质培养有机结合起来。但当前部分语文教师仍未认识到这一点，他们仍然以应试教育为导向，将重点放在提升学生成绩上。在日常教学中，他们重视知识技能的掌握和解题技巧的训练，忽视了对学生综合能力和素质的培养，阻碍了学生综合能力和素质的提升。
例如，在小学语文教学中需要有一项重要内容是阅读理解与表达，在这方面教师要为学生创设良好的课堂氛围，指导学生多读、多背。但有些教师不能正确认识到这一点，认为阅读理解与表达只是对文本内容的理解与领会，并不需要学生具备较强的阅读理解能力。由于教师在教学过程中仍然采用传统的教学模式，学生难以对文本进行深入理解，这就导致部分学生不能很好地完成阅读任务。教师还需要提升自己的表达能力和逻辑思维能力等综合素质。在语文教学中，教师要重视培养学生各方面能力和素质，为学生今后发展奠定基础。
（四）重视应试教育，忽视了对学生兴趣爱好的培养
学生的学习兴趣是教学改革的基础，在新课改理念下，教师应转变教学观念，采取多样化的教学方法。然而一些教师受传统教育思想的影响，重视应试教育，忽视对学生兴趣爱好的培养，导致学生不愿意学习。在语文教学中，教师需以学生为主体，鼓励学生参与到语文学习中来，通过调动学生的主观能动性使其产生学习兴趣，从而提升教学效率。兴趣是最好的老师，在小学语文教学中，教师应培养学生的阅读习惯、口语表达能力等综合素质，使其能主动学习。在课堂教学中教师可采取小组合作方式激发学生积极性，通过对小组内成员进行辅导帮助其掌握知识。在小组合作学习过程中，教师应及时发现并解决问题。
（五）过分强调课堂教学效率
在传统教学中，教师会把所有精力放在课堂教学上，教师总是围绕着一堂课进行，学生学习也是围绕着教师的节奏和时间安排进行。教学中总是有一种意识，那就是教师想要在45分钟内完成自己的教学任务，但通常情况下学生都不能很好地按照自己的要求去学习。如果是遇到学习有困难的学生，教师为了不耽误自己的时间和精力，就会延长授课时间。还有一些教师会为了使课堂上的45分钟最大限度地发挥作用，经常把学生置于被动状态。这些做法都是违背新课标要求，违背课堂教学原则的。课堂教学效率是新课程标准提出的一个重要目标，也是提高小学语文课堂教学质量和学生素质水平的主要途径。为了更好地落实新课标要求，教师要遵循现代教育规律，构建全新的语文教学理念。比如，在语文学习中需要学生积极参与到语文学习活动中来，通过实践来理解课文内容。这些做法都可以有效提升小学生语文综合能力和水平。
（六）忽略了与学生的交流互动
在小学语文课堂上，教师通常会让学生自由发言，让学生自行讨论，这样做既没有达到教学目标，又会浪费教学时间，在教学过程中教师与学生之间缺少互动和交流，无法培养学生的主动性和积极性，同时也不利于提升课堂质量。所以，教师需改变教学观念，积极参与到课堂讨论中去，使学生能够自主思考问题并找到解决办法。同时，教师也需关注到每一位学生的学习情况，尤其是对学习有困难的学生，要多与其进行交流和沟通。总之，新课标背景下小学语文教学改革还存在一些问题亟待解决，如何有效地优化小学语文教学改革工作成为当前教育界关注的热点话题之一。广大小学语文教师需要结合实际情况，采取有效措施来推动小学语文教学改革工作深入开展，提升小学生学习效果和教师教学水平。
三、新课标下小学语文教学的优化措施
（一）要积极创新教学模式，采用多样化的教学方式
1.运用故事教学法，帮助学生了解更多的语文知识
在教学过程中，教师可以运用故事教学法来帮助学生了解课文内容。例如，在讲《猎人海力布》这一课时，教师可以让学生根据课文内容自编一个故事，并写成作文。在这一过程中教师不需要讲太多的知识点，只需让学生发挥自己的想象力。当他们将自己想象成海力布或者是老龙王等人物时，就会发现他们的形象十分生动、活泼。由此可见，故事教学法能够帮助学生理解课文内容，同时还能够有效提升学习效率。在教学过程中，教师还可以运用多媒体来帮助学生了解更多的知识，如古诗词、成语故事、天文知识等。此外，教师也可运用多媒体来让学生观看一些电影片段或者纪录片，使其体会到课文中所提到的知识，从而更好地理解课文内容。
2.运用小组讨论法
在小学语文教学过程中，教师可以运用小组讨论法来帮助学生更好地理解课文内容，从而提升教学效率。如，在讲解《少年闰土》这篇课文时，教师可以让学生分小组进行讨论：假如你是文中的主人公，你会对这闰土说些什么呢？你会是怎样的心情呢？通过这样的讨论方式可以锻炼学生的语言表达能力以及思维能力。同时学生也能够在讨论中思考如何将自己所学到的知识运用到实践当中去。
（二）利用多媒体技术辅助教学，提高学生学习兴趣
随着时代的发展和社会的进步，科学技术得到了很大发展，多媒体技术也应用到了小学语文教学中，运用多媒体技术辅助教学能够优化课堂教学。例如，在讲授《腊八粥》这一课时，教师可以在教学过程中使用多媒体技术进行教学。教师可以提前制作好课件，向学生展示相关的图片和视频资料，让学生了解不同地区的风俗习惯，并让学生讨论自己家乡或其他地区的过节特色，这样能够调动学生的学习兴趣。
如果遇到较为抽象的课文内容，教师在设计课件时可以使用动画的形式来演示，这样可以让学生直观地了解课文内容，在多媒体技术辅助下，课堂不再是教师的“一言堂”，而是学生共同参与的课堂。使用多媒体技术教学能够让学生更好地理解课文内容和情感，同时还能帮助他们学习生字词。例如，在学习《四季之美》这一课时，教师可以使用多媒体技术先播放不同季节的照片或者视频资料，让学生直观地感受不同季节的特色，然后再播放对应文章中所描绘的画面，最后教师再向学生提出问题：“你最喜欢哪个季节？”这样能使学生主动思考，积极观察生活。在小学语文教学过程中，运用多媒体技术可以改变传统教学模式，提高课堂效率，培养学生能力，增强学习效果。
（三）创设教学情境，增强学生学习体验
小学语文新课程标准对小学语文课堂教学提出了更高的要求，教师不仅要让学生掌握和理解更多的知识，还要创设生动有趣的教学情境，激发学生学习语文的兴趣，这样才能更好地提高学生的学习质量和效率。同时，教师还可以创设与课文内容相符的教学情境，把学生带入其中，这样才能让学生更加认真地投入学习活动中去。
例如，在讲解《观潮》这一课时，在开始教学之前教师可以让学生观看钱塘江大潮的视频，感受江潮由风平浪静到奔腾咆哮再到又恢复平静的动态变化，体会大潮的奇特、雄伟、壮观。
（四）充分发挥学生的主体作用
在新课程改革下，教师要转变教育观念，积极引导学生进行自主学习，在主动学习过程中激发学生的学习兴趣和探究欲望，从而提升语文教学质量。例如，在学习《乌鸦喝水》一课时，教师可以引导学生自主阅读课文，并让学生查找资料了解乌鸦喝水的故事；随后教师再提问“如果你是文中的乌鸦，你会怎么做？”并引导学生自己找出答案；之后，教师再向学生展示乌鸦喝水的视频，让学生仔细观看这个视频了解课文内容；最后让学生结合课文内容发表自己的看法。
（五）加强教师培训，提升教师的专业素养和教学能力
在新课标的指导下，小学语文教师的综合素质和能力也得到了很大程度的提升，但是现在许多学校还是以应试为目的展开教学。所以说为了让学生更好地适应社会环境、融入生活学习中去，就需要对老师进行培训与提升：（1）在新课程标准下要求小学语文教师要提高自己综合素质和能力；（2）教师应该不断更新知识，不断学习新的教学方法；（3）教师应该积极参加各种培训与教育，提高自身综合素质，在实际工作中真正做到教书育人。
（六）从学生实际出发，采用多样化的教学方法
要想有效实施小学语文学习活动就必须从实际出发。首先，应根据每个班级学生的不同特点制定灵活多样、针对性强且符合不同学生身心发展规律和学习能力的课程目标与任务；其次，依据小学生心理发育情况及知识经验掌握程度来进行教学方法设计，使其更具有合理性、科学性以及可操作性。例如，在小学语文教学中，教师可以根据学生的学习能力和知识储备来选择教学方式。比如，对于低年级小学生而言，其思维逻辑还没有发展到成熟阶段，因此就应该重点培养他们独立思考等方面的能力；而高年级学生对教材内容有了一定了解之后，再开始自主探索性地开展课堂活动。所以在小学语文教学中，教师要结合不同班级情况采用灵活多样的方法，让每个同学都能参与进来学习和实践体验知识，从而达到有效实施新课程改革目标的要求。
新课标下小学语文教学改革的主要目标是改变传统落后的教育观念，以全新课程理念指导实践，培养学生学习兴趣，提高课堂效率。在这一过程中应遵循以下原则：首先要注重教师自身素质建设和能力提升；其次要加强对小学语文学习环境及氛围的建设；最后需要通过不断完善新课标评价体系来实现教学改革目标的优化、促进语文学科教育价值的落实，促进学生综合素质的发展。
作者：白 帆
作者单位：甘肃省平凉市灵台县独店中心小学
来源：本文摘自《教育》2024年第5期
