语文综合实践活动是培养学生语文学科素养的重要媒介。它以语文学习为基点，通过学生自主、合作、探究的学习方法，在教学过程中将语文学科与其他学科相对接，帮助学生拓宽视野，提高学习效率和质量，从而获得全面发展。因此，小学语文教师应充分认识综合实践活动对学生学习语文的重要性，并根据学生的学习需要营造真实且富有意义的语文实践环境，鼓励学生主动参与，提高综合素养。
以教材为依托，激发学生学习兴趣
教材是学生学习语文的重要资源。利用文本资源开展综合实践活动，不仅可以加深学生对课文的理解，还能拓宽学习内容，提高学生的语文素养。在开展语文综合实践活动时，教师要注重充分激发学生的学习兴趣，促使学生积极参加实践活动，确保实践活动的有效开展。小学生的生活经验相对匮乏，但他们对未知事物充满探索精神，因此教师在创设实践活动时要以教材为根本，兼顾活动的趣味性，在引导学生通过亲身实践获得知识能力的同时，激发他们的学习兴趣，有效提升语文素养。例如，在开展“四季之美”语文综合实践活动时，教师首先要引导学生反复阅读教材，可以用心品读，或是配乐朗诵，或是联想画面读，通过多种方式感受四季之美及作者抒发的情感内涵。其次，调动学生的已有生活经验，通过查阅照片、收集四季美景图片、观察生活中的美景，感受四季之美，分小组交流分享自己眼中最美的景色并画一画四季景物。最后，收集描写四季美景的古诗词，开展以四季为主题的写作活动，让学生通过多角度感知四季，在心中形成独具特色的四季印象。
以生活为基础，促进实践活动开展
著名教育家陶行知先生的生活教育理论告诉我们 ：教育首先是“生活的教育”，教育是“用生活来教育”，更是“为生活而教育”。在设计综合实践活动时，教师要将综合实践活动与学生的日常生活相结合，基于学生的生活经验，有选择性、有针对性地开展语文综合实践活动，使语文教学从课堂走进生活，使学生真切的实践体验代替单纯地学习书本知识，使学生获得语言知识的同时提高自身综合素养。例如，在“北京的春节”实践活动中，首先让学生谈一谈对春节最感兴趣的内容，同学间进行思维碰撞后，组织学生筛选、确定研究内容。接着，让学生根据感兴趣的内容自主组建活动小组，拟定活动方案。实践活动中，学生通过采访、参观、搜集资料等方式多角度、全方位了解北京的春节，还深入感受了中国传统文化的魅力，有效提升了语文素养。
优化活动形式，丰富实践活动内容
学生是综合实践活动的主体，是重要参与者。因此，语文教师要根据学生的兴趣爱好和现实需要，不断地优化教学活动形式，通过创设多样化的实践活动内容，激发学生参加活动的热情，提高学生学习兴趣，满足学生学习需求。例如，笔者将“我是环保小卫士”综合实践活动分为四个阶段 ：第一阶段，由学生自主开展环境调查，了解身边环境存在的问题及形成原因，并初步提出自己的解决办法 ；第二阶段，学生结成小组，在组内汇报调查结果，并互相补充、完善调查方案，针对调查内容形成全面的整改意见 ；第三阶段，学生组建“环保小队”，一队学生设计环保标语，对校园周边小区环境恶劣的地方进行环保宣传，另一队学生帮助清洁工人清理垃圾、开展环境清扫活动 ；第四阶段，全班交流本次活动的收获，通过交流，学生明白了“保护环境，人人有责”口号的重要内涵，不仅自己要有环保意识，不随意乱丢垃圾，养成节俭的好习惯，还要及时发现并制止身边的人破坏环境卫生的行为。本次活动，增强了学生的环保意识，改变了学生随手扔垃圾的现象，促使学生将节约、环保意识带入实际生活中。
注重评价反馈，助力实践活动提质
在综合实践活动实施过程中，教师应掌握科学的评价方法，将综合实践活动与综合素质评价相结合，进行客观公正、合理有效的多元评价，提高活动实施质量，提升学生核心素养。
一是评价主体多元化，包括自我评价和他人评价。学生自我评价是学生自我认识、自我反思的基本手段，也是学生自我诊断、自我完善的有效机制。在语文综合实践活动中，学生自我评价有助于培养学生独立性、自主性和自我发展能力。学生对他人评价的过程也是学习和交流的过程，学生在评价他人过程中，会潜移默化对比反思，认识到自己的优势与不足，被评价人也可以从别人对自己的评价中更全面地认识自己。教师不再是唯一的评价者，通过多元评价使更多的学生参与其中，优化学生的学习成果。
二是评价内容多元化，包括活动结果评价和过程性评价。评价的首要功能是让学生及时获得关于学习过程的反馈，改进后续活动。因此，既要评价活动结果，也要评价活动过程 ；既要评价课堂表现，也要评价作业情况。最后将各种评价结果进行归类存档，定期进行阶段总结，使学生和自己进行纵向对比，切实提升学生的综合素养。
三是客观评价。客观评价是一种实事求是的、中肯的评价方式，强调教师评价不再是评价的唯一标准；学生互评要立足于现实，力求真实 ；家长评价要符合实际，为学生提供客观的依据标准，切实发挥评价对学习的促进和反思作用。
综合实践活动的开展充分调动了学生的主动探究意识和创新意识，提升了学生的思维能力和实践能力，使小学语文课堂焕发出生机与活力。语文教师要正确看待综合实践活动的重要性，立足学情，积极开展丰富多样的实践活动，使小学语文教学再迈新台阶。
作者：白鸽
作者单位 ：北京市昌平区昌盛园小学
来源：本文摘自《教育》2023年第6期
