在小学语文教学中，阅读教学有着十分重要的作用，教师需要结合学生的具体情况来对相关的教学内容进行设计，激发其学习动力与学习兴趣。随着教育事业的发展，教师必须与时俱进地对阅读教学的方法进行优化，使学生在阅读教学中拓宽视野、增长知识，丰富精神世界。
一、引导策略在小学语文阅读教学中的作用
小学阶段的学生正处于身体以及心理发展的初级阶段，尚未形成成熟的思想意识和思维方式，加之学生在接受小学教育之前并没有进行系统性的学习，因此，在语文阅读教学时不够了解文本中的思想、结构、情感以及主旨等，学习起来比较困难。因此，在小学语文阅读教学中，教师可以采用相关的引导策略，将教学内容有层次地划分，针对学生的具体情况划分相关的学习环节，并结合实践让学生逐渐了解阅读的内容与技巧，从而培养学生阅读的好习惯。
在进行语文阅读教学的过程中，由于部分教师受传统教学观念的影响，在进行教学设计时很少会思考如何引导学生课前、课中以及课后的阅读，在进行阅读内容的讲解时通常以对文本内容的呈现为主。例如，一些教师喜欢采用单刀直入的方式，一上课就直接让学生将课本翻到第几页的第几段来进行学习。这样的教学方式相对比较单一，学生很难提起兴趣，无法真正感受到语文的魅力所在，无法激发其学习兴趣，因此，在语文阅读教学中要加入引导策略，更好地帮助学生在短时间内集中精神去学习。教师在进行阅读教学设计时，可以从知识衔接、课前提问、教学语言、目的阐述以及课堂氛围等多个方面出发对学生进行有效的引导。
（一）培养学生的主动意识
不少教师在授课的过程中很少创造机会让学生回答问题，这样不利于学生的进一步学习。采用引导的策略可以培养学生自主学习的能力。在阅读教学时，教师可以鼓励学生根据课本内容随时提出问题，以拓展其思维，活跃课堂气氛。
（二）陶冶学生的情操
阅读教学不止是教师的一堂课，更是学生陶冶情操、培养学习兴趣的教育。在教学的过程中教师要引导学生去品味课文中优美的句子，感受其中的主旨，陶冶学生的情操，鼓励学生用实际行动去探索、去思考、去交流。
例如，在学习《散步》这一篇文章时，教师可以引导学生进行朗读，然后找出自己喜欢的段落进行探讨并让学生说出美在哪里。在阅读过程中不同的学生喜欢的内容也不同，教师要适当采用引导策略，鼓励学生畅所欲言，找出并说出自己喜欢的段落及语言部分美在哪里。
（三）提升学生的理解能力
阅读可以开阔学生的视野。在阅读教学中，不仅需要教师拥有高超的教学水平与丰富的知识，还需要采用适当的方法引导学生提升欣赏水平和阅读能力。在开展阅读教学工作时，可以采取对话交流的方式来促进师生之间的互动。
例如，在《童年的朋友》这一篇文章的教学中，为了让学生更好地理解外祖母这个人物形象，教师在课堂上可以让学生对文章的题目进行赏析，提出问题，让学生回答，通过这样一问一答的交流，可以更好地让学生了解外祖母这个人物形象。
二、在小学语文阅读教学中存在的若干问题
（一）学生缺乏个性化的阅读习惯
在进行语文阅读教学时普遍存在一个问题，即教师对个性化阅读认知不足。在教学时，片面的理解导致个性化阅读变成了“放任阅读、随意阅读”。在这个过程中学生为了能够表现自身的个性，会尽力去寻找一些新奇的观点，提出一些奇怪的问题。教师会对学生进行表扬称赞，虽然可以在一定程度上活跃课堂气氛，但是由于缺乏教师正确的引导，很容易让学生在阅读时出现目标方向缺失的情况，使得阅读变得毫无顺序。“个性化阅读”需要学生根据自己的实际需求、兴趣以及动机等，在阅读时带入自己对文章的分析与理解，教师在授课时需要尊重学生的自主化，采用有效的教学方法来正确引导学生，加强彼此之间的沟通与交流，进一步开阔学生的视野。
（二）教学方法有待提升
教学目标在教学工作中发挥着重要的作用，决定着整个课程的走向。新课改的实施给教学工作提出了更加细致的要求，教师对于目标的设置难度会进一步增大，而在实际教学工作中因为一些不清楚、泛化的教学目标，使得教学的效果大打折扣。
现阶段在小学语文阅读教学过程中，通常会采用“填鸭式”的教学方法，不少教师认为阅读教学的一个重要目的便是让学生“看书识字”。这样的教学方式在开展教学工作时没有理解新教材的实际要求，缺乏相应的互动性。
（三）对学生的阅读期待不高
学生的阅读期待在某种意义上决定了阅读的深入程度，由于受不同学生的家庭背景以及个性方面的差异等相关因素的影响，学生在进行阅读时会表现出不同的“阅读期待”。
在语文阅读的教学课堂上经常会出现这样的情况，教师讲得津津有味，但学生无论是在课下预习还是在课上听讲，对教师讲的内容皆兴致不高。造成这种情况发生的关键因素是学生对阅读的期待程度不高。学生在进行阅读的过程中比较喜欢生动形象的故事，而在阅读之后自身的阅读期待得到了满足，教师在授课时学生的积极性就会增高。
三、在学生表达不完整时需要及时予以指导
在进行语文阅读教学的过程之中，由于小学阶段的学生并没有形成较为完整的思维逻辑，再加上对课文内容的理解不够全面，因此，经常会出现表述不完整的情况。现阶段，一部分教师为了加快教学进度，并没有认真地进行相关教学设计，在学生提出问题时往往会迫不待地将事先准备的答案亮出来。这种教学方式并不能锻炼学生的阅读思维能力。为了进一步提升教学的实际效果，在阅读课程的开展中，教师需要将学生放在主导地位，让学生进行自由表述，对于表述不完整的部分给予适当的补充，通过这样的方法可以锻炼学生的阅读思维。
例如，在讲解小学六年级上册《我的战友邱少云》时，教师需要对学生的具体情况进行分析。对于小学高年级的学生来讲比较注意故事情节，因而会忽略对人物形象的思考，这个时候就需要教师采取合适的方法对其进行引导。在课堂上，可以适当地向学生介绍当时的社会背景，让学生通过分组合作的方式进行探讨，体会人物的内心活动与课文所表达的情感。之后，教师可以提出一些问题让学生进行回答，锻炼学生的表达能力。
四、在理解重点词句时需要对学生进行适当引导
从部编版四年级《爬山虎的脚》这篇文章中，可以看出作者对生活的细心观察，在锤字炼句方面下了功夫。在教学中，教师可以让学生对课本中的一些生词进行记忆，学生通过自主阅读后进行汇报交流，体会作者的描写。教师可以通过多媒体向学生展示课本中的句子，让学生思考：“爬山虎的脚长在茎上，茎上长叶柄的地方反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。”这句话中应用了几个动词？教师可以让学生思考这几个动词可不可以颠倒并思考为什么。通过讨论让学生了解有关爬山虎的一些知识，体会作者在写作方面的技巧，从而潜移默化地影响学生的阅读习惯。
五、在理解特定结构的句式时对学生进行适当引导
在一些文章中会涉及固定格式，像修饰、双重否定以及关联句式等特定结构的句子。为了帮助学生理解，教师需要进行适当的引导，让学生能够了解到句子结构的特点，之后让学生进行有针对性的训练，对句式进行举例练习，以此加深对句式的印象。例如，在学习“赤壁之战”一文时，“曹操的兵士都是北方人，坐不惯船，可是要渡过大江，非坐船不可”。这句话在全文中有着十分重要的作用，教师应引导学生充分理解这句话的内容。正是因为“非坐船不可”，所以曹操才会想着要训练水军，而这也推动了后续故事的发展，将船连起来，为“火攻”创造了有利的条件。再加上这句话是一个双重否定句，教师在教学过程中，可以适当加以引导，让学生把该句子改为肯定句，以便更好地理解文章内容。与此同时，教师还可以让学生观察双重否定句与一般肯定句在表达上的区别，加深学生对特殊句型的认识。
六、面对有多种理解的情况时教师需要进行适当引导
在讲解“狼和小羊”这一课时，该篇文章的最后设置了一个悬念，在教学完成之后，教师可以向学生提出问题“后来小羊怎么样了？”让学生进行思考并分享自己的想法。按照故事的走向，以成年人的思维来看，肯定会认为小羊在最后会被狼吃掉，但是由于小学生正处于发散思维的阶段，有着丰富的想象力，教师应该鼓励学生表达自己的想法，尊重学生对寓言故事的理解。
七、提升小学语文阅读教学工作效率的几点措施
（一）可以通过影片的方式提升学生对原著的阅读兴趣
在课堂上，教师要建立起良好的师生互动关系，尤其是在班级的第一节课中，教师可以通过一个别开生面的介绍会，拉近与学生之间的距离，进一步调动学生的学习积极性。在开展阅读教学活动时，教师需要提前对问题进行设计并注意分类，在提问题时要有一定的弹性，不要刻意地去追求一致性，要尊重学生的个性发展。
在新课改背景下，为了更好地提升教学质量，需要对教学方法进行适当创新，更好地吸引学生的兴趣。在开展阅读教学时，教师可以适当运用多媒体向学生生动、形象地展示根据文学著作改编的、诸如《红楼梦》《三国演义》等的一系列影视作品的某个片段，与学生一起观看、欣赏，以吸引学生的注意力。如学习《鲁提辖拳打镇关西》这一篇文章的学习时，教师可以向学生展示“鲁达大闹野猪林”等相关的影视情节。为了让影片与教学内容进行有机融合，教师可以让学生通过阅读原著来对演员的水平进行评价，观察演员是否表现出了角色的性格和特征。通过这样轻松愉快的方式，可以让学生对原著的阅读产生兴趣，使其深刻地体会到人物的悲欢离合，从中感受故事情节的跌宕起伏以及语言文字的独特魅力，进而达到良好的教学效果。
（二）营造合适的氛围让学生能够更好地理解文章内容
在开展语文阅读教学时，教师可以采取多种多样的引导方式来拉近与学生之间的距离。例如，可以在课堂中设置相应的生活情境，让学生更好地进入课堂学习的氛围中。
除此之外，教师要懂得营造合适的气氛，根据具体的教学内容给予学生适当的引导，通过合适的气氛让学生下意识地搜索与教学内容相关的信息，帮助其更快地融入课堂。例如，在教学《藏戏》一文时，教师可以采取班级活动的方式，让学生积极分享自己所知道的传统文化、地方戏曲或者是节目美食等方面的知识，以提升学生的参与积极性。在分享的过程中，教师可以采用实物呈现、演讲以及表演的形式来渲染，更好地让学生了解我国的传统文化，同时活跃课堂气氛以便为后续的学习奠定基础。再如学习《北京的春节》这一篇文章时，教师要抓住传统文化方面的内容，通过多媒体放映相关的视频与图片，让学生感受课本中所描写的春节街道场景，还可以通过播放街道叫卖声以及说话声的音频，让学生有一种身临其境的感觉，加深对课本内容的理解与记忆，更好地提升阅读教学的实际效率。
（三）利用课前五分钟来讲述人物故事
为了进一步提升学生的学习兴趣，教师可以利用好课前五分钟，通过讲故事的方式加强学生的参与感。如在开展讲故事活动时，教师可以搜集一些大家耳熟能详的像武松打虎、关羽千里走单骑等生动形象的故事让学生讲解。为此，教师还可以采取一定的评奖机制，有目的的让学生上台讲故事，在激发学生表达欲望的同时，提升其对名著阅读的兴趣。
总而言之，在进行小学语文阅读教学的工作中，适当地采用引导策略，对提升教学效率有着十分重要的意义，教师在进行教案设计的过程中需要结合学生的特征设计相应的内容，并对学生进行正确的引导，激发其自主学习的兴趣，帮助其在短时间内了解教学的基本内容，更好地感受语文的魅力。
作者：张国慧
作者单位：山东省东营市东营区牛庄镇中心小学
来源：本文摘自《教育》2023年第1期
