数学学科不同于其他学科，其结构框架关联甚广，各类知识相互串联，因此对学生的思维逻辑能力要求非常严格。新课标要求要在教育中体现数学课程独有的育人功效，要让学生在日常生活中运用数学思维去解决实际问题。生活处处有数学，数学知识从生活中来又到生活中去，因此小学数学教师在进行授课时要将数学与现实生活紧密结合起来，进而帮助学生提高其核心素养和逻辑思维能力。由于小学生的年龄较小，在日常学习中难免会出现数学错误，因此，数学教师要针对学生所犯的数学错误进行具体原因分析，并且结合学生的具体学情去了解学生真正的心理所需，进而为学生设计适合他们的教学方案，最大程度上激发学生学习数学的自觉性与积极性，培养社会所需要的综合型人才。
一、分析当前现状
由于学生的年龄较小，不具备较为缜密的逻辑思维，因而在数学学习中经常会出现漏算数字或者看错标题导致计算错误等问题。当前学生作业失误的原因主要集中在学生学习数学的兴趣不强、作业态度粗心、缺乏良好的学习习惯等方面。学生在回家完成家庭作业时受一些因素的影响，如想打游戏、想看电视、不想写作业等，所以在完成作业的时候不重视作业完成的质量而只追求速度。且由于传统的小学数学教师在进行日常授课时无法将数学教学与实际现实生活紧密结合起来，因而学生在实际学习时难以代入自己的情绪，进而对数学产生畏难心理，因此便会出现数学错误。
（一）数学教学现状
对于学生而言，在这个阶段接触到的数学知识是他们开展数学学习生涯的基础，因此学生必须全身心地投入到数学学习当中。由于学生年龄的特殊性，导致学生在数学学习中会出现一些较为明显的数学错误，进而导致数学教师在日常授课时会遇到一些较为明显的教学问题，阻碍了教学进度。
新课标要求小学教师在进行数学课堂教学时应注重培养学生的实践能力，并且将数学教学与日常生活实际紧密结合起来。但就目前小学数学的教学方法来看，数学教师在上课时往往局限于对数学课本上的知识和内容的讲解，并不注重其在实际生活当中的运用程度，导致学生无法投入到课堂教学当中，进而对数学学习失去兴趣。且大部分数学教师在为学生讲解数学公式时也只是一知半解，并不注重引导学生去推导公式，这也导致学生缺乏实践能力，只能对数学公式进行死记硬背，这种学习方法会使学生对数学公式难以做到理解记忆，理解应用起来的难度也就更大，使得学生在实际计算中出现错误。
除此之外，小学数学教师在课堂上讲解完数学公式后，为了让学生熟练掌握并且运用公式采用题海战术去进行训练。这种训练犹如无根之浮萍，学生对于公式没有做到熟练掌握便去进行试题训练，根本无法提高学生的数学学习成绩，还会让学生对数学产生厌倦心理，不利于学生的全面发展。
（二）产生错误的心理原因
1.缺乏学习兴趣
兴趣是最好的老师，数学世界思维严谨，知识构架广泛且清晰，其中蕴含着无穷的奥妙。但由于传统的小学数学教师在上课时仅仅只是对知识进行生搬硬套，学生听不懂知识，自然也就没有课堂参与感，从而便会对数学学习失去兴趣，对数学产生畏难心理，进而在做题时出现计算错误的情况。数学是世界上最诚实的一门学科，其计算出的结果不会因为个人情感的转移而改变，因此数学教师要在日常生活中发挥数学的育人功效，适时改变教学策略，进而使学生对数学产生学习兴趣，并且爱上学习数学。
针对上述问题，新课程要求数学应当发挥其特有的育人功效，并且要使数学教师在进行日常授课时趋于生活化教学，要让学生在日常生活中感受到数学学习的重要性，进而对数学产生学习兴趣。基于此，小学数学教师可在学习“时针、分针、秒针”这节课时，将提前准备好的各个时间模型放置在校园的各个角落，让学生在课后能够在校园的各个地方看到提前放置的钟表时间，进而学着计算时间。
此外，数学教师要为学生设计与实际生活契合的相关习题，譬如“爸爸妈妈带小明出去旅游，购买的车票是13点24分，需要提前15分钟进行检票。小明的家里距离高铁站开车大概20分钟的路程，请问几点从家里出发较为合适？”这种与生活实际相关的问题可以瞬间激发学生的学习兴趣，进而帮助学生积极地参与到数学学习当中。
2.缺乏思维能力
新课标要求小学数学教学必须符合生活化教学的实际标准，小学数学教师在进行日常教学时要在符合新课标的要求下对学生进行思维能力的培养。数学贯穿实际生活的始终，从辨认时间到购物时所用到的零钱计算都需要数学知识的支撑，数学习题的计算过程也是训练学生思维能力的过程，因而小学数学教师在进行日常教学时要整合教材上的知识，让学生能够生活在一个数学思维的世界，进而培养其数学思维计算能力，提高其对数学学科的学习兴趣。
数学教师在实际教学中，可以根据学生的实际学情以及教学目标，设置一些绘图或者是培养学生创造力和训练其思维能力的数学题型。在学习加减法计算时，数学教师可为学生布置生活实践题，例如让每位学生跟着父母去买菜，在买菜的时候对购买的每样菜品价格进行记录，并且最终正确地计算出购买商品的总价。在此期间，学生不仅合理运用了自己所学习到的数学加减法知识，还在计算的过程中训练了其逻辑思维能力，使其感受到数学在生活中的重要性，进而爱上数学学习。
3.提高课堂教学效率
传统的数学教师在进行日常授课时往往采用满堂灌式的教学方式，这种教学方式既费时又费力，且学生在学习的过程中无法及时有效地掌握课堂所学的知识。为此，新课标要求小学数学教学在设置教学内容时要贴近生活，真正使学生在日常生活中感受到数学学习的重要性，因此教师在进行课堂教学时不应只局限于课堂。学习知识要相信自己亲身经历的，要对教材上的知识进行灵活应用，俗话说“读万卷书不如行万里路”。仅仅靠课堂这一方天地难以看到真正的世界，因此小学数学教师在进行课堂教学时应带领学生走出课堂，可继续使用学习加减法这堂课进行举例，教师在实际上课时可以带领学生去观察校园的花朵种类以及每一类花朵的实际数量。数学教师可以以实际花朵数量作为教学工具来帮助学生学习加减法，这种授课方式不仅会使学生感到新奇，也会使其具有极高的参与感，进而提高课堂教学的效率。
二、优化教学策略
（一）转化课堂角色
小学数学教学的目的是为了让学生吸收并熟练掌握数学知识，因而数学课堂的主角应当是学生，教师要尊重学生在课堂上的主体地位。例如，在学习“图形的认识”时，数学教师可提前为学生布置作业，让学生去观察实际生活中不同图形所产生的不同视觉效果，并且将自己找到的形状进行分类归纳整理，要让学生清楚什么是圆形，什么是三角形以及什么是由这些图形组合而成的。
为调动学生的主体参与意识，数学教师可让各小组之间进行图形分类比赛，正式上课时各小组派代表上去为同学展示自己找到的图形并且将自己找到的图形在黑板上进行分类，教师可在旁边加以引导，从而让学生成为课堂教学的主角。这种教学模式不仅培养了学生的数学分类归纳能力，还锻炼了学生的胆量。
数学教学本应是一件非常有趣的事情，学生的思维能力活跃且有趣，因而不应将课堂气氛搞得过于沉闷，要让学生参与进课堂，避免学生出现错误学习心理，从而对数学产生浓厚的学习兴趣并且感受到数学在日常生活中的重要性，进而更加努力地去学习数学。
（二）创新作业布置模式
提起数学，人们的第一反应肯定都是枯燥乏味，因此学生在学习数学时很容易产生疲倦心理，听不懂数学教师讲课，因此会对数学产生畏难心理。这一问题的根本在于教师采用的依旧是传统的教学方式，布置作业的时候仍然是干巴巴的题或者是公式，与实际生活根本联系不起来，学生没有了依据也就无法提起学习的兴趣。
为解决这一问题，数学教师在为学生布置作业时应该将课堂上学习到的知识与实际生活联系起来。例如教师可根据学生吃的早餐或午餐为题目大纲，在设计应用题时依据吃了几个煎饼、苹果等食物为例子，以身边的同学为题中的人物，让学生去计算并检验自己的计算结果是否正确。最后，让学生各抒己见，教师随之公布答案引导学生一步一步验证自己的讨论和计算是否正确，并且告诉他们解题的依据。这样，生活化的问题就会被学生用数学的思维解决，在灵活处理课堂问题、提高课堂效率的同时也能激发学生的学习兴趣。
（三）提高教师教学能力
一节数学课能否成为一节好的数学课，其关键点在于教师能否调动起学生的学习兴趣并且使他们积极地投入日常授课当中。上一节好课就相当于赢得一场篮球比赛，教练首先得为队员排兵布阵，讲授方法和技巧，等正式参与到比赛场上时在旁边进行指挥引导，进而取得胜利，在这期间教练发挥了十分重要的作用。教练是将队员连接起来的枢纽，因此若想要上好一节数学课，首先要提高教师的教学能力，帮助学生重新拾起对于数学学习的热爱。
作为一名小学数学教师，不应故步自封，要时刻更新自己的知识体系，多与其他教师进行沟通，使自己与时代接轨，制定出最适合学生的学习方案；在课程改革的背景下要对新课标有自己的理解和分析，根据自己的理念形成自己的一套教学知识框架，结合学生的具体学习情况再进行调整，要对课堂的突发状况做到灵活应对。此外，小学数学教师要提高自己的专业素养和课堂教学技巧，教师要对手头的教材有自己的理解，并结合平时课堂上学生反馈的教学结果进行总结和反思，将小学阶段的数学知识融入实际生活中进行教学，进而总结出最适合学生学习的教学方法，帮助学生改正错误心理，进而提高学生的数学学习成绩。
三、更新评价体系
正确合理的评价体系可以有效反映出学生的学习情况，使学生不再沉浸于应试教育“唯分数论”所带来的压力当中，而是可以勇敢地做自己，充分享受数学学习的过程，注重笔算能力以及口算能力的综合发展，从而成为多方面发展的高质量人才。基于此，根据小学数学教学的实际要求以及学生产生错误学习心理的原因，在学生日常学习中可实施以下两种评价方法：
（一）自我评价法
对于学生而言，反映他们实际学习质量高低最直观的评价方法就是由他们自己对当天所学知识进行总结和反思，通过口算或者笔算将自己当天学习到的数学知识及时反馈给数学教师，从而使数学教师可以以最快的速度判断出学生的实际学习情况，并且对教学中存在的不足进行及时改进。例如，数学教师可以在每天早读的时间让学生对前一天所学的数学知识进行习题计算，并且挑选学生在黑板上进行计算，在学生实际计算的过程中真正了解学生数学知识的掌握情况，让学生为同学讲解自己所完成的习题，让学生真正认识自己的闪光点，从而使其成为全方面发展的人才。
（二）课内外考查结合评价法
对于正常的小学数学教学而言，学生的评价往往在课堂当中开展。由于学生在传统课堂教学中难以具有参与感，因此导致其无法展现自己真实的学习情况，这便导致数学教师在进行教学评价时不能全面了解学生，进而产生一定的局限性。针对这种情况，小学数学教师可在学校允许的情况下，在课后组织数学竞赛活动，让每位学生都参与其中，通过竞赛答题的方式使学生展示真正的自我，并针对学生的实际表现来进行评价。在实际数学竞赛中，数学教师可以直观清晰地看到每位同学的临场反应能力，针对学生的实际表现评价其思维和逻辑能力，使学生正确认识数学，并且爱上学习数学。
综上所述，小学数学教师要在日常教学中纠正学生的错误心理，针对学生所出现的各种数学错误以及学习数学时所产生的错误想法进行逐一分析并且制定出相应的对策，要使学生珍惜小学阶段的数学学习，夯实自己的数学基础。再者，数学教师要在日常教学中帮助学生培养其思维计算能力，使学生成为数学课堂的主角，真正理解各种公式的运用，进而提高自己的学习效率。除此之外，数学教师要采用新型授课方式，帮助学生重拾对于数学的学习兴趣，使学生不再对数学学习产生厌倦心理。在布置作业时，教师要针对学生的具体学习情况，把握好作业的量，使学生在有限的精力中保质保量地完成自己的课后作业。学生正是无忧无虑的年纪，因此不应让学习成为他们的负担，数学教师要充分尊重学生的身心发展规律，使学生真正爱上学习数学、快乐学习，成为新时代所需要的综合型人才。
【本文系福建省安溪县教育科学研究2021年“十四五”规划（第一批）立项研究课题“关于小学数学学生错误心理分析及应对策略的研究”的研究成果（立项批准号：AG1451-045）】
作者：林秀碧
