数学课堂教学的有效性，成了广大教师所追求的目标。所谓“有效性教学”，指的是学生在有效的时间内获得了真正的知识与发展，是课堂教学成功与否的关键。如何在小学数学教学中实现有效教学，是小学数学教师一直关心的问题，下面我将结合多年的教学实践经验，进行相关阐述。
一、小学数学有效教学策略研究的重要意义
（一）有效教学是未来教育发展的根本
伴随着新课标不断的改革，我国大部分地区的小学数学教学都受到一定程度的冲击，所以小学数学的教学改革正处于风口浪尖之处，这就使小学数学的教学必须能够在新课标的引导下做出正确规划。在如此紧迫的情况下，就要求小学数学教师要打破传统教学理念的束缚，保持着对小学教学事业的热情，结合国内外多种的先进教学方法以及教学理念，提出属于我国的小学数学有效教学的具体策略。
（二）有效教学能够提升小学数学教学的质量
许多教师虽然在新课标的理念下进行教学，但还是有一部分的小学数学教师不能够对新课标的理念有真正的体悟，其依旧采取传统的教学理念，致使小学数学的教学质量一直没有显著的提升，有时甚至会出现消极影响。新课标所引导的教学理念对学生而言一定是充满积极性、探索性的良性循环过程，所以小学数学教师在教学的过程当中一定要结合学生实际情况，对教学方式进行优化，对教学的时间进行合理搭配，从而达到小学数学教学质量的稳步提升。
二、我国现阶段小学数学教学中存在的弊端
（一）教学目标不够明确，教学的随意性过强
国家新课标是当前我国教学管理与课程评价的重要基础，同时也是编撰者进行教材编写、教师进行教学与考试的依据。所以，教师在实施教学的同时要给予学生充分的自主学习机会。我国现阶段的小学数学教学所存在的最大弊端便是课时长且效率低，致使这种现象发生的主要原因便是教师对教学目标不够明确，使得教学的随意性过强、偏离教学目标以及课堂教学的混乱。
（二）教学模式多样性的匮乏
许多的小学数学教师对学习重要性的理解不够深刻，认为小学数学教学仅仅是最基础的知识教学。但相对于小学生而言，由于其认知程度有限，对小学数学知识的掌握并不能做到手到擒来。部分小学数学教师不理解多样化教学的重要性，依旧沿用传统的教学方法，使得教学活动的灵活性大大下降，最终导致学生不能全面掌握小学数学知识。
三、小学数学有效教学的具体策略
（一）科学制定教学目标
教材是教师进行教学的基础，对教材良好的掌控才能确保教师在进行教学计划时能够达到理想的效果。总的来看，教师在开展有效教学工作之前主要应做好以下三点：第一，全面掌握教材以保证教学的可行度；第二，明确教学目标，使备课工作的目的性更强；第三，教师应保证课前备课的时效，以此来提升课堂教学的有效性。教学目标的制定必须要合理和科学，要结合教学内容的需要和学生的实际特点来制定，突出重点，把握难点，以新课程改革下的三维教学目标为指导思想，将教学目标做精、做细。为此，小学数学教师必须更新教学理念，转变传统教学模式下教师和学生的地位，将学生放到教学活动的主体地位，突出学生的价值功能。同时，教师要有效整合教学资源，对数学教材、学生情况、教学理念等进行详细了解和分析，进而统筹安排教学活动。另外，教师还要认真研究教材和课程标准，把握教学的知识点，并进行梳理和归纳，找出课堂上值得探究的问题，制定数学学习总目标和单元学习目标，落实到每一节课上。只有这样，才能实现掌握、理解、应用、评价的具体教学目标。
（二）尊重学生的主体地位，激发他们的学习兴趣
在新形势下，广大教师要以新课程理念为指导，贯彻以人为本的教学理念，让学生自主探究和获取每一个知识点，不限制学生的思维发展，提倡让学生亲自动手、动脑、动口，突出学生主体地位的同时，教师要为学生创设引起研究的环境，提出难易适度的问题，引导他们积极思维，进而找到解决问题的突破口，多让学生研究，让学生获得成功的机会，增强信心。另外，教师要针对学生的不同特点指导不同的学习方法，做到因材施教，激发学生主动参与意识。只要学生有了兴趣，才能把事情做好。因此，教师要创设问题情境，激发学生自主探究的欲望，给学生以合作探究的空间，能帮他们巩固和发展课堂所获得的知识。引人入胜的问题情境能激活学生的思维，更重要的是能开发学生的智力，提高他们的学习兴趣，培养探究兴趣。但是由于学生思维发展水平和接受能力的限制，有些知识的教学往往分几节课或分几个学期来完成。这样就更需要教师注意知识间的联系和系统化。作为学生的引导者，教师要把学生引进研究性学习中，满足学生强烈的探究欲望，进而使他们都能产生更强大的学习动力。
（三）加强师生互动，使学生积极参与到教学活动中
新课程改革下的小学数学课堂，应该是师生之间、生生之间交往互动的探究过程。在其过程中，要重新定位教师的角色，成为数学活动的组织者和引导者，建立融洽的师生关系，促进教学任务的顺利完成。这就需要教师放下架子，主动亲近学生，和学生建立民主和谐的师生关系。数学教学过程本身就是教和学的和谐统一，所以，教学过程要具备多向情感交流的特征。在小学数学课堂上，如果只有教师的传授，忽略了和学生之间的交流，课堂就会死气沉沉，教学活动也难以进行，无法实现对课堂的完美调控。小学生活泼好动，他们应该成为课堂主体，所以教师要创设良好的学习氛围，激发他们主动参与和表达的欲望。教师要面带微笑走进教室，让学生感觉到教师的和蔼可亲，学生学习起来也会感觉轻松和愉快。教师面带微笑的提问，缓解了学生紧张的心理，消除了师生间的鸿沟；幽默的语言，让学生放松心情，活跃课堂气氛；和蔼的态度，拉近了师生间的距离。学生一旦感到了教师的可亲，就会从心底里喜欢老师，然后由人及“科”。在课堂上，学生也会大胆质疑，提出不同见解，使我们的课堂变得激情洋溢，生机勃勃。
（四）采用多种教学法，提高教学的有效性
在教学中运用多媒体教学法，可有效吸引学生的注意力，激发学生的求知欲。尤其在小学阶段，学生比较好动和爱玩，如果教师一味传授知识，并不能激发他们的学习兴趣，只有与时俱进，转变教学观念，注重培养学生的学习兴趣，才能让学生真正爱上数学学习。多媒体技术具有形象性、直观性、可操作性等多种优势，教师要充分发挥其优点以激发学生的学习兴趣。小学生都喜欢动画，教师就可以利用多媒体图文并茂的特点来吸引他们的注意力，使枯燥的数学知识变得直观和生动。另外，对于教学中的重难点，教师可以利用多媒体创设各种情境，让学生轻松地突破重难点。还可以运用问题教学法，激活学生的思维，让学生动起来，充分发挥主体作用，积极参与到教学活动中来。总之，在新课程改革背景下，每位教师都要重视教学的有效性。教学本身就是一门学问，教师要从学生的实际出发，设计适合学生的学习活动，定期审视自己的教学，不断进行深入的剖析、反思，找出有规律的东西，发现问题，解决问题，在不断反思中学习，提升自己的教学水平，探寻和创新教学方式，并采用多种教学手段让学生产生积极学习的动力，培养他们的学习兴趣，从而实现高效课堂。
（五）实践中研究，提高学生的实践能力
探究式教学方式是当前我国新课标重点实施的教学方式之一，相对于小学生而言，其思维方式以及思考能力都处于待培养阶段，所以新课标所倡导的探究式教育方式，不但能够大大加深学生自身的主体意识，而且还能促使学生主动利用数学知识来解决生活实际问题。探究式教学方式主要通过特定情境的设立、数学模型的构建、解决模型以及构建知识体系等四个方面对学生进行引导，当然，教师若想将探究式教学发挥其最大作用，那么就一定要转变传统思维，同时还要开展多元化的探究活动。要培养学生的创新意识和实践能力，数学教师必须树立大课堂的观念，使学生明白数学知识除了能在课堂中学到外，还能在生活的大课堂中学到，让学生在生活中的大课堂中吸取数学的营养，在实践中研究，从而提高学生的实践能力。例如，学习了求圆柱体的体积后，有一位同学提出：“我们常用的茶杯、铝锅、油桶等容器，为什么底面大多做成圆形而不是长方形呢？”该问题的提出激起了学生极大的兴趣，这个司空见惯的现象难道也有什么奥秘吗？对于这个问题可要求同学之间互相讨论，也可以回家与家长进行交流。第二天学生得出结论：周长一定时，圆的面积较大，因而等高的且底为圆形的物体相应的容积较大。把容积底面积做成圆形是为了节省材料，降低成本，提高经济效益。通过这些实际问题的研究，同学们深切感到实际生产和生活离不开数学，我们身边处处有数学，并从内心深处产生学好数学的强烈愿望。
四、结语
小学数学课堂有效教学的策略多种多样，因师而异，因生而异，这就要求我们的数学教师从实际出发，一切为了学生，始终以新时期的教学改革为依据，勇于探索，敢于创新，完善教学手段，丰富教学内容，寓教于乐，提升小学生学习的积极性，创设有效课堂，从而保证小学数学教学的顺利进行。培养问题意识要贯穿于教学的全过程，要充分提供一些让学生可以自由发问的空间，使我们的小学数学教学向着高效课堂不断迈进。
作者：陈芷君
作者单位：上海市七宝实验小学
