班主任工作面对的是一个个鲜活的学生，他们有想法需要表达，有情绪需要疏解，有问题需要面对……作为学生成长的引领者可以利用书信为学生建立起表达的通道，促进学生的自我成长。虽然现在书信作为一种通信手段的作用在逐渐丧失，但其独特的魅力使之在教育中仍发挥着重要作用。书信的内容不同于脱口而出的语言，它是经过思考之后的沉淀，可以推敲斟酌 ；书信可以选择最合适的呈现方式，又可避免当面表达的尴尬或词不达意 ；书信有私密性，一封信可迅速拉近通信人之间的关系，更好地达到沟通的效果；书信可永久保留，可反复咀嚼，其影响作用持久。
与自己通信，为成长赋能
大家一般认为通信主要是与他人，但我们也可以指导学生把不同时空的自己剥离出来，与不同时空的自己进行一番对话，这其实是对自己的一种审视，通过冷静地思考分析自己并落笔成信，可以实现学生的自我教育，为成长赋能。
一是对话过去的自己，反思总结。青少年学生正处于成长的关键期，而成长就是不断发现问题、面对问题、解决问题的过程。如可以在期中、期末考试后安排学生给过去的自己写一封信，引导学生总结阶段学习的状态，分析自己的优点和不足，真诚地和过去的自己对话，找到自己的成长点。二是对话当下的自己，疏解情绪。学生青春期是一个心灵要经历“狂风暴雨”的时期，他们要面对各种各样成长的难题，如学习压力、亲子矛盾、同伴关系等，而这个时期的学生又不是都愿意将这些难题向父母、老师倾诉，而倾向于自我消解。此时，班主任指导学生给当下的自己写一封信，分析自己面对的难题，表达自己当下的情绪，给自己的消极情绪一个宣泄的出口，写信的过程其实就是学生自我疗愈的过程。三是对话未来的自己，期待进步。天真烂漫的学生对未来充满期待，这种期待是他们当下努力进步的巨大动力。如可以在开学之初或者中高考之前安排学生给未来的自己写一封信，想象一下未来的自己是什么样子，现在与未来期待的自己还有什么差距，需要落实哪些行动，从而实现自我激励。
与他人通信，建和谐人际
人际关系的处理也是青少年学生需要面对的重要课题，如亲子关系、同学关系、师生关系等，通过书信沟通，可以迅速拉近通信人之间的关系，有些不便当面表达的内容可以尽情表达，沟通的内容也更容易被彼此重视、接受，通过与他人通信有利于帮助学生建立和谐的人际关系。
一是用书信化解矛盾。当学生与同学、家长发生矛盾时往往手足无措，当面沟通可能因情绪失控而激化矛盾。这时候可以指导学生给对方写一封信，在写信的过程中整个人能够冷静下来，疏解了消极情绪 ；同时能够梳理矛盾点，对自己有反思，对对方有表达。对方也可以就信中的具体内容给予回应，这样矛盾双方就能够很好地沟通，最终顺利化解矛盾。二是用书信表达善意。有些学生可能比较内敛，不善于当面向同学表达善意，向家长表达爱意，那就可以指导他们给对方写一封信，用笔表达出来，这样真诚的书信往往很容易打动人，能够迅速拉近通信人双方的关系，帮助学生之间建立友谊，拉近亲子关系。三是用书信加强了解。班主任面对众多学生，往往难以关注到每个学生的方方面面。除了当面沟通，班主任也可以鼓励学生通过写信的方式和班主任沟通自己遇到的问题、困惑等，这样班主任可以加深对学生的了解，进而通过回信有针对性地帮助他们解决问题，让学生感受到班主任的真诚，建立和谐的师生关系。
德国教育家第斯多惠说过 ：“教育艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”薄薄的书信可以引导学生关注自我，为自我成长赋能 ；也可以帮助学生更有效地和别人沟通，建立和谐的人际关系。在班主任工作中，我们可以发挥书信的优势，巧用文字的力量，助力学生自我成长。
作者：吕永平
作者单位：北京交通大学附属中学分校
来源：本文摘自《教育》2022年第44期
