深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想，是教育系统的首要政治任务。作为语文教师要积极推动社会主义核心价值观“进教材”“进课堂”“进学生头脑”，以此增进学生对习近平新时代中国特色社会主义思想的丰富内涵、发展脉络和实践要求的深入理解。基于此，笔者以六年级上册第二单元《狼牙山五壮士》一课的教学为例，谈谈在“双减”背景下，如何推进“三进”工作深入六年级语文课堂。
把握单元“共性 ”
由“语文要素”与“人文主题”构成的“双线组元”是统编语文教材单元的整合方式。因此，教师要具备单元整体意识，把握单元“共性”。统编语文教材将社会主义核心价值观化为语文教学的“血肉”，编排的教材多了三个加强，其中之一就是加强革命传统教育的内容，六年级上册第二单元就是其中之一。本单元的教学目标是 ：感受革命者的壮志豪情 ；学习场面描写的方法 ；分析作品的语言，体会语言的生动性和形象性。本单元可以重点培养的语文能力是学习场面描写的方法，并尝试运用到写作中去。基于单元教学目标与学情，笔者将《狼牙山五壮士》一课的教学目标定为 ：通过圈画、品读关键词句，理解五壮士崇高的革命觉悟和坚定信念 ；分析文中对主人公称谓的变化，梳理作者的思想情感。
聚焦文本 “个性”
《狼牙山五壮士》一课记述了抗日战争时期，七连六班的五名战士为掩护群众和连队转移，英勇杀敌，将敌人引上狼牙山顶峰，自己英勇跳崖的故事，表现了战士们英勇顽强、舍生取义和忠于党、忠于人民、忠于祖国的革命主义英雄精神。教学这篇课文对弘扬民族精神、激发学生的爱国主义热情有积极的意义，更有助于将习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”工作不留痕迹地深入到课堂。
六年级学生已具备一定的自我感悟能力，且乐于表达和交流，但《狼牙山五壮士》这篇课文内容与学生的生活有一定的距离，因此，学生要完全感悟课文中作者所要表达的情感是有一些困难的。教学这篇经典课文时，需要教师充分聚焦文本“个性”，通过改变教学思路和方式，让学生产生“共情”。
注重朗读，现人物“壮”言 文章中的很多语句都体现了五壮士的精神品质，以“读”贯穿教学活动的始终，可以逐步将课文传达的情感内化为学生的情感。教学过程中，笔者带领学生抓住文本中的关键字词，品读五壮士的表现，并设计自由读、指名读、齐读等多种形式，让学生在边悟边读中理解五壮士英勇顽强、舍生取义的精神及作者思想情感的变化。尤其是最后一次齐读将课堂推上高潮 ：①为了拖住敌人，七连六班的五个战士一边痛击追上来的敌人，一边有计划地把大批敌人引上了狼牙山。②五位战士胜利地完成了掩护任务，准备转移。③五位壮士一面向顶峰攀登，一面依托大树和岩石向敌人射击。④这是英雄的中国人民坚强不屈的声音！这四句话分别对应着“五壮士”的不同称呼，从“五个战士”到“五位战士”再到“五位壮士”最后再到“中国人民”，每一次“称呼”变化的朗读都饱含着学生对英雄的崇敬和对祖国的热爱。这节课让笔者体会到了“文以情动人”的真正含义，也深切感受到了“教书育人”的深切内涵。
学以致用，感内在“壮”想 《狼牙山五壮士》是六上第二单元的一篇教读课文。“教读”，从教师的角度看是“教阅读”，从学生的角度看是“学阅读”。本课在授课过程中有一大亮点，即教授学生阅读此类文本的方法，并让学生在课堂中学以致用。因此，在教学过程中，笔者将“分析文中对主人公称谓的变化，梳理作者的思想情感”作为理解作者写作意图的突破口，带领学生紧紧抓住作者对五壮士“称呼”变化这条线索，关注“五壮士”面临的情形及相关表现，并分析表现背后的原因，引导学生读出他们身上英勇顽强、舍生取义的精神，梳理出作者对“五壮士”思想情感的变化，从而真正读懂“五壮士”是“中国人民”的代表，他们身上的精神是中华儿女共有的民族精神，以此激发学生的爱国热情。
在分析从“五个战士”到“五位壮士”称呼之变的环节，笔者先让学生比较了“个”和“位”的区别，再带领学生关注五壮士面对的情形，接着品析文章第②段中他们的表现并推断出内在原因，之后读出他们对敌人的仇恨以及他们身上英勇顽强的精神。最后，让学生回顾整个学习环节，对第一次称呼之变进行总结。在分析第二次、第三次称呼之变的过程中，笔者让学生运用刚才所学的阅读路径，展开自主圈画、批注、质疑、交流，逐层读出五壮士英勇顽强、不怕牺牲的精神品质，忠于党、忠于人民、忠于祖国的崇高革命觉悟和他们所代表的坚强不屈的民族精神。最终，读出作者所想要表达的思想情感，激发学生对于革命英雄的敬意，从而激发学生的爱国热情。
在“双减”背景下，通过这一篇文本的教学，旨在帮助六年级学生逐步形成正确的阅读路径，做到从“破一篇”到“破一类”。
巧设作业，引学生“壮”志 好的语文作业，应该充分关注学生学习语文的过程和结果，围绕语文学科核心素养，让他们在听说读写作业中提升语言理解和运用能力、思维能力和审美鉴赏能力，并促进对中华文化的理解和传承。基于此，“双减”政策背景下，除了常规作业外，笔者还布置了社会实践作业 ：利用周末时间参观龙华烈士陵园并完成一份“致敬英雄”的手抄报。通过实地参观烈士陵园，引导学生加深对革命英雄的赞颂、对“民族精神”的理解、对祖国的热爱 ；通过制作手抄报，引导学生锻炼写作和表达能力，训练画图、排版、美化等美术艺术学科的能力。此类作业不仅能够激发学生学习语文的兴趣，还考查了学生的综合能力，起到了评价和反馈的作用。
综上，在“双减”背景下，革命传统类课文的教学还是要在把握学情、理解文本、读懂作者的前提下，深入挖掘社会主义核心价值观教育的渗透点，积极探索语文课程的多样化教育方法和途径，让学生在润物无声中接受、感知、领悟、实践社会主义核心价值观，真正落实“三进”。
作者：许哲一
作者单位：上海市奉贤区邬桥学校
来源：本文摘自《教育》2022年第35期
