“双减”背景下高效设计英语作业

“双减”的真正意义，就是要求教师能够在减轻学生作业负担的同时，有效地促进学生学习能力的提高。在双减背景下，初中英语教师从高效设计英语作业这一途径进行高质量教学，能够有效地提高学生的英语学习能力。

高效设计初中英语作业的原则

一是，具有适切性。适切性原则就是要求作业的设计，要根据现阶段学生们的身心发展特点，紧跟初中生的学习状态和个人心智发展特点，让学生可以在作业中进行稳步提高，让学生们完成作业的同时，有更加坚定的自信心。

二是，具有分层性。“双减”背景下，初中英语教师在设计作业的时候，不仅要关注学生们不同的学情，还要关注学生们在英语学习的过程中，单词记忆、语法理解等基础性能力的个性差异，通过了解学生们不同的学习差异来设计梯度式的作业，让学生们在不同的作业形式中提高自我的英语基础能力，从而不断地巩固自我的英语学习基础。

三是，具有自主性。初中英语教师要明白作业的教育功能，是能够有效巩固学生们的知识学习，让学生们在离开教师的课堂教学时也可以有效地完善自我对于教师讲解知识的理解，那么作业的设计在“双减”背景下就应该充分地展现出学生们的自主性，教师在进行作业设计时，要给予学生们更多的自主权。

四是，具有多样性。英语作业的设计由于其语言教学的多样性，作业也具有足够的多样性，在多元化智能理论的支持下，教师们可以设计口语作业、听力作业、写作作业、语法练习作业和单词记忆作业，同时也可以根据类型进行设计实践型作业、探究性作业、拓展型作业和创新型作业。“双减”背景下设计多样性的作业可以有效地让学生们的英语学习能力得到多样化的提高。

“双减”背景下高效设计初中英语作业的方法策略

一是，设计趣味性作业，关注学生思维能力的培养。“双减”背景下教师在高效设计初中英语作业时，首先就要根据初中生的心理发展特点，设计趣味性的作业，着重关注学生英语思维能力的培养与提高，让学生可以在趣味作业中得到更加愉悦的作业体验。在提高学生作业参与度的基础上，还要求学生对待作业不仅仅停留在知识点的表层，不能浅显地了解知识，而是根据学生的兴趣提出有开放性的问题，关注学生的思维模式，培养学生思维的深度与广度，培养学生的思维能力。二是，设计生活化作业，激励学生英语语言的应用。“双减”背景下，教师在设计英语作业时应该重视知识点在生活上的应用，鼓励学生将知识与现实联系起来，提高学生应用知识的能力。 三是，设计开放性作业，引导学生参与作业的设计。设计开放式作业，让学生也参与到作业的设计中来。开放式的作业就是让学生们可以体验教师制定作业过程中的辛苦，从而能够让学生端正对自我作业的态度，珍惜自我完成作业的劳动成果。在学生参与作业设计的同时，教师要加以引导，将设计作业的自主权全部交给学生，让学生们进行自我的作业安排，教师应该发挥引导的作用。四是，设计养成性作业，增加学生自我情感的积累。教师可以给学生布置养成性作业，增加学生的阅读面，让学生阅读更多的英语文章，并让学生在课本、资料、报纸等中将有用的词汇、句型、优秀作品等整理成册。学生通过完成这类积累性作业来拓宽知识面，并以此积累语言知识，还可以培养学生良好的语言学习习惯和创造力。五是，设计个性化作业，促进学生发展体系的建构。每位学生都有不同的学习发展特点，针对学生的差异，教师可以设计个性化作业，个性化作业能够让每位学生获得不同英语能力的提高，学生们在完成个性化作业中可以有效地得到自我英语学习体系的发展与建构。

英语家庭作业的优化设计是一项庞大的工程，不仅仅需要教师对布置作业观念的更新，更需要关注学生，让学生养成良好的学习习惯，以此发展学生终身学习的能力。有效地设计作业可以让学生在写作业的过程中巩固所学知识，更好地掌握英语学习能力。 

作者：陈增强

作者单位：山东省青岛第三十一中学

来源：本文摘自《教育》2022年第35期