班级文化，是在班级活动中产生的一种文化现象，它能够对班级成员的思想产生作用，进而引领班级活动的开展。语文学科自身的人文性决定了它在学生教育中具有深刻的影响，在建设班级文化中，必然离不开语文知识的作用。因此，教师要以小学语文来丰富班级文化的内容，提升班级文化建设的内涵，继而以此开展德育工作，引导学生建立和塑造正确的价值行为。让学生在“润物细无声”中接受正确的价值观念。
一、小学语文和德育之间的关系
在古代社会，就出现了“文以载道”“文道合一”的理念，强调德育和文学知识之间有着紧密的关联。语文学科是文学的一种体现，它和德育的关系是相辅相成的。一方面，语文学科中包含了大量的德育内容，为德育提供了实践的途径；另一方面，德育中很多观点都可以通过语文学科体现出来，为语文学科的发展指明了方向，二者相互作用，相互促进。
（一）小学语文为德育提供实践途径
小学语文教材都是经过层层筛选的，所保留下来的文章都具有深刻的内涵和教育意义，作品本身以及其中的思想情感都是积极向上的。教师在语文课堂上进行德育渗透时，多是从以下几个方面来进行的。一是名家名作的故事。文学大儒和著名人物本身就具有示范引领的作用，能够引领学生思想的发展，如《为中华之崛起而读书》这一篇课本就讲了少年周恩来的立志故事，通过学习，使学生产生强烈的爱国之情，这也是德育的内容。二是课本中典型人物的学习。典型人物的出现，一定有其特殊的作用，或引导学生向其看齐，学习其优秀的品质，或警示学生，避免错误的思想和思维。例如《雷锋叔叔，你在哪里》一文讲述了雷锋叔叔处处都为别人着想、将爱心撒向了祖国各地的美好品质。文中的典型人物“雷锋叔叔”所起到的品德教育就是让学生懂得奉献爱心、乐于助人。三是名言警句的学习。小学语文教材中收录了大量的名言警句，这些句子能够帮助教师对学生开展德育，如“学然后知不足。《礼记·学记》”“少壮不努力，老大徒伤悲。《汉乐府·长歌行》”“少年易学老难成，一寸光阴不可轻。”这些名言警句字幅精短，但言有尽而意无穷，对学生有着积极的教育意义。
（二）德育指明了语文学科的发展方向
语文学科为德育提供了实施的路径，德育也为语文学科的发展指明了方向。德育激发了学生的学习积极性，使他们奋发学习，进一步促进了语文教学活动的有效开展，提高了教学的质量。如在学习《曹冲称象》这一篇课文后，学生感叹于曹冲小小年纪就能想出有用的法子，解决了大人都没能解决的问题，进而激发了他们的斗志，在接下来的学习中更加认真主动，表现非常优秀，这体现了德育对学生以及语文教学的积极作用。
二、班级文化在小学德育中的作用
班级文化建设是实现德育的重要手段，同时也能促进小学生个体的成长与发展，小学生自身的发展规律和特点决定了班级文化对他们的作用。积极的班级文化能够引导学生朝着正确的方向前进，指导他们在班级各项活动中树立正确的价值观，培养他们美好的道德品质，进而促进班级班风的建设；而忽视班级文化对德育的作用，则会阻碍学生的成长与发展。
小学生缺乏丰富的社会经验，在生活和学习中容易受到其他事物的影响，喜欢模仿、依赖性强的特点导致他们在班集体中常常会出现盲目服从的情况。小学生个体对客观世界的认知是在逐步发展过程中建立起来的，他们的道德发展也是如此。低学段的小学生非常喜欢模仿和依赖他人，对班级的规则也没有建立正确的认知，这就导致他们往往会毫不思考就选择服从规则；进入中高学段的学习后，学生的自主意识得到发展，在班集体中对他人的依赖减轻，不会再毫无原则地执行规则，而是有了自己的判断，逐步会形成系统的道德认识。因此，我们强调班级文化，从某种意义上来讲，决定了小学生的道德发展，进而影响了德育的效果。
一个班级应该有自己的文化，作为班主任，要根据班级学生的现实情况来建设合理的文化。好的班级文化能够激励学生的成长，进而让他们在学习和班级活动中充分发挥自身的价值。
三、班级文化促德育的必要性
（一）帮助学生养成正确的价值观
德育对学生个体的发展产生积极的导向作用。在德育中，学生的思想得到了锻炼和发展，行为得到了塑造，有利于他们养成好的习惯，增强文化自信。但是当前很多小学生对德育的内容没有太大的兴趣，不喜欢具体的思政教学，因此教师只能在各种活动中渗透德育相关的内容，让学生在潜移默化中接受品德教育，进而培养学生正确的价值观。
（二）课程改革的需要
班级和学校之间有着直接的关联，班级文化从某种意义上也体现了校园文化建设。素质教育强调要在一切环境中进行教育活动，班级文化是一种特殊的教育环境，对学生能够产生深刻的影响。班级文化的建设符合新课程的要求，也适应学生个性化的发展，就够创设和谐民主的学习氛围，进而影响学生的学习。
四、小学语文提升班级文化促德育的有效策略
（一）小学语文提升班级精神文化促德育的分析
精神文化是班级文化建设中非常重要的内容之一，它对学生精神影响最为深刻。以小学语文提升班级精神文化，进而促进德育，无疑是一种高效的方式。班级精神文化建设可以理解为一种内在的德育教学方式，它的教育是无形的，需要学生用思想去感知和体验。班主任可以利用一些语文常识性知识来建设班级精神文化，让学生通过学习感知其中的德育内容。
首先，教师可以指导学生制作黑板报，这是体现一个班级文化的重要标志。班主任要重视黑板报在班级文化建设中的作用，充分挖掘语文教材中的德育资源，将其展示在黑板报中，进而落实德育目标。“文字＋图片”的黑板报能够丰富德育的形式，展示了班级的班风班貌，对学生个体的价值观和道德行为都有着积极的作用，所以教师在指导学生制作黑板报时，要立足语文教材的具体内容，以新的形式呈现在学生面前，如将小学语文中有关传统文化的内容和班级文化结合起来，让学生以此为主题进行文字图画的创作，进而促进学生的德育发展。又如，我们学习了《端午的鸭蛋》一文，了解了端午节期间的民风民俗，在端午来临之际，教师可以要求学生在学习课文的基础上，利用各种方式查阅和收集资料，将端午节的各种风俗以黑板报的形式展示出来。在这一过程中，学生通过语文知识的学习，对端午节有了一个基本的了解，之后又通过查找和整理资料，再次深入了解了端午节的相关内容，理解屈原忧国忧民的高尚情操，进而学习热爱祖国的德育内容。这也是对传统文化的传承。其次，班主任还可以在黑板的空余地方设立“荣誉角”，将班上发生的好人好事展示在荣誉角中，做好榜样示范作用，以榜样的力量对学生的价值观产生作用，让学生在榜样的力量中接受品德教育。
班主任也可以在班级活动中渗透德育，这也是班级精神文化建设的一种方式。班主任可以在设计“班级故事会”“知识大比拼”“知识接力赛”等班级文化活动。在不同类型的活动中，师生、生生之间加强了联系，思想发生了碰撞，不仅提升了学生语文知识的运用能力，而且还促进了学生个体的发展。与此同时，班主任还可以以班级为单位进行班级实践活动，例如“乐于助人”“关心老人”“勤俭解决”等主题活动，这些类型都在语文教材中有所体现。教师在学完课本知识之后，以此为基础，对课本内容进拓展，让学生在实践过程中强化自身的情感体验，增长见识。学生通过具体的活动，形成了尊老爱幼、关心他人、关心集体的美好品质。小学语文能够提升班级文化的内涵，而班级精神文化中的德育内容是无处不在的，在学生的日常生活和学习中对学生产生作用，以此促进德育发展。
（二）小学语文提升班级物质文化促德育的分析
苏霍姆林斯基曾说过，学校里的一切物质都具有育人功能。花草树木，标语图片等，对于班级文化建设而言，这些物质也是其组成部分之一，语文教材也是物质文化，班主任要善于利用班级物质文化对学生进行的品德教育。语文教学活动离不开物质载体，而班级环境也是物质文化的一种，班主任要充分发挥班级环境的优势，为学生创设和谐民主的学习环境，让学生能够在其中自由自在、快乐地学习和发展。
首先，班主任要引导学生树立“主人翁”意识，让学生认识到班级环境是由自己的行为决定的，要求他们在班级中规范和约束自己的行为，不在桌椅上乱写乱画，随意丢垃圾，为班级营造干净、整洁的外部环境。为了让学生在潜移默化中接受品德教育，班主任可以将一些标语挂在较为明显的地方，如“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”这些标语大都出自语文课本，将其贴在显眼处，学生时刻能看到，久而久之，就会了然于心，为学生的语文学习提供了一种新的途径，同时也告诫学生要努力学习，珍惜时间。其次，在班级内还可以搭建“文化角”，学生将自己喜欢的书籍放在文化角，每个学生都参与进来，既能分享自己喜欢的内容，又能阅读其他学生的书籍。在阅读过程中学生获得了体验和教育，也进一步拓宽了学生语文学习的途径。
总之，班级物质文化处处可见，最重要的是班主任如何利用它来进行品德教育，让学生实现智育和德育的全面发展。
（三）小学语文提升班级制度文化促德育的分析
在班级文化促进德育的过程中，制度文化是德育的重要保障，小学语文中一些名言警句为班级制度文化的建设提供了支撑，如“矩不正，不可为方；规不正，不可为圆。”制度既是对学生的约束，又能引领学生的行为，在班级制度文化中，学生能够在德育下形成良好的生活行为和习惯。
对于班主任而言，制定班级制度能够为之后的班级秩序打下基础，班级在制度的引领能够稳步向前。班主任要从学生的学习、卫生、人际交往等方面制定完整、清晰的制度，真正意义上做到在班级生活中制度先行，用制度为学生创设一个稳定的德育环境。例如，在学习上要做到认真听课，不迟到早退，及时完成作业；在卫生上要做到每天有值日生打扫各个地方的卫生，监督学生的卫生情况；在人际交往上要做到友好相处，不说脏话不打架，等等。如果班级没有制度作为支撑，那么学生在生活和学习上就会随心所欲，按照自己的想法行事，班级将会是一盘散沙，德育在这样的环境中自然也就无法实施。
班级制度文化本身就包含了隐性的德育因素，通过制度来规范和约束学生的行为，能够帮助学生改掉坏的习惯，培养班集体意识，强化他们的纪律意识，这也是德育的内容。除此之外，班主任还可以制定奖惩机制，让学生积极参与到语文学习和德育中来，实现学生的自我管理和自我教育。
教无定法，只要能够对学生产生积极的作用，促进学生健康成长和发展，就是好的教育。小学语文、班级文化以及德育，这三者本身就相互联系，相辅相成，作为班主任，要充分利用它们之间的联系，以小学语文教育提升班级文化建设，以此促进德育工作的顺利开展，实现曲径通幽巧达意。
作者：王 盈
作者单位：山西省吕梁市交城县新建小学
来源：本文摘自《教育》2022年第43期
