曾经有过3年专职督学经历的我，2013年8月因组织安排去农村初中当校长、兼任街道中心学校校长。2015年9月受聘余杭区教育局兼职督学至今。回首当年从事余杭教育督导工作，每年“国”运当头，发展性督导信息上教育部网站、参加国家教育质量监测获优秀组织奖、顺利通过义务教育均衡发展国检，我骄傲！最近组织又聘任我为两所民办普惠幼儿园的派驻督学，这使即将退居二线的我在我的教育生涯中添上了完美的一笔（我在高中任教、任过初中校长、在局里管过小学，唯独没有幼儿园的经历这次补上了，真可谓基础教育全学段）。我感恩！通过培训学习，能使我们进一步深谙督导要义，明确新时代督导工作的任务。

教育督导是现代教育制度是重要组成部分。从全面依法治国看依法治教，督导属于行政监督，是教育改革与发展的重要环节；从管办分离看督导地位，督导的工作任务拓展（督政、督学、监测三位一体）和监督、指导并重越来越凸显；从教育体制机制改革看督导作用，督导已经成为促进教育公平、提升教育质量、加快教育现代化的重要部分，从功不可没到不可或缺。

督导工作越来越重要，从事督导工作的人、也就是督学（督导员）必须有明确的定位。从我的实践看，督学的角色定位有四点：首先是监督学校的“第三方”，是区政府或教育局聘任的、介于学校和管理方之外的、相对独立的第三方。其次是学校管理的“合作方”，是指导帮助学校规范办学、提升水平的帮忙者。第三是处理关系的“协调方”，要帮助学校处理好校外的与家长、社区、举办者、管理者等各方关系，也要成为校内师生关系、领导与群众关系的调解者。第四是学校发展的“推介方”，为师生发展、学校管理、办学水平做宣传，传经验，树形象。

要倍加珍惜督学的高贵身份。尽管相对于督导工作的全面、权威，督学现在的地位尚未得到应有的境地。可是从国务院《教育督导条例》（2012）、教育部《督学管理暂行办法》（2016）条款规定看，国家实行督学制度，对督学有较高要求。从平时工作实践看，督学必须有先进的教育及督导理念、必须学会在督导实践中创新、必须有较强的业务能力、必须有较强的协调能力、应尽可能有独特的个人魅力，唯有此，才能成为“让人仰视的人”。

要使督学服务教育、服务学校成为常态，使督学成为区域教育均衡优质发展的重要力量，唯有全体督学的共同努力才能实现。而这努力，就是勤学实干。

首先是勤学。珍惜培训机会，在区、片两级督学培训会上学习好督学、好教育的理念与方法，也要积极报名参加每年省厅督导处组织的责任督学培训班，长见识、学本领。把握实践中自学，要挤时间、主动学习督学应该具有的教育理论、教育法规、教育评价、质量监测及督导评估的基本方法，要多涉猎、主动研究教育改革与发展的重要文件与热点难点。

其次是实干。挂牌是形式，督导是行动，责任督学的挂牌督导关键在落实。挂牌也是一种“契约”，从2015年至今，我陆续有11所中小学、幼儿园挂牌，尽管每年有调整，但对于过往的学校我都保持较好的联系。偶尔的一个请求指导的电话反映出我们之间的那种默契。我坚持常规督导、重点督导，切实发挥自身优势，加强对学校发展规划制订、学校年度发展性督导自评的指导，受到学校的欢迎。今后我要一如既往地贯彻《中小学校责任督学挂牌督导规程》（国教督办[2013]6号）、《幼儿园责任督学挂牌督导办法》（教督〔2019〕3号），科学选择督导项目，关注项目的全过程督导，坚守“帮忙不添乱，到位不越位”的原则，努力寻求督导方式的创新。

我将继续努力做到“政策烂熟于心，实际了如指掌，问题一清二楚，指导确实可行，反馈分寸得当，态度平易可亲”（责任督学工作要求）。通过自身实事求是的专业的“督导建议”，发挥对教育行政管理、学校管理的倒逼机制的作用，使督学身份越来越让人仰视。我将不忘初心、砥砺前行，坚守本职、服务学校，用专业精神当好督学，用职业本领做好督导，为临平教育的美好明天做出自己的贡献。