2021年3月，教育部出台《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》，明确提出要全面推进幼儿园和小学实施入学准备和入学适应教育，减缓衔接坡度，帮助儿童顺利实现从幼儿园到小学的过渡。以减少家长的焦虑，帮助幼儿园和小学一年级老师针对儿童做好入学准备和入学适应。为了解幼小衔接现状，笔者对即将升入一年级的学生家长进行了调查。
通过调查发现，家长普遍担心学生的拼音和书写。拼音和书写是语言学科学习的一部分，语言学科重点在于培养学生的听、说、读、写四种能力，其中听、读是输入，说、写是输出。四种能力对孩子的学习都很重要。本文通过解读《3~6 岁儿童学习与发展指南》和《义务教育语文课程标准》，重点探讨四种能力的培养如何在小学和幼儿园之间实现有效衔接，以缓解幼升小家长的焦虑情绪。
教育部印发的《3~6 岁儿童学习与发展指南》提出了3~6岁各年龄段儿童学习与发展的目标和相应的教育建议，《义务教育语文课程标准》 提出了 1~9年级各年龄段学生在语文学习方面的目标及教学建议。二者是幼儿园和小学实施教学的依据和参考，为叙述方便，以下分别简称《指南》和《语文课标》。
《指南》和《语文课标》是多个年龄段的，根据幼小衔接儿童的年龄特点，本文把重点放在 5~7 岁，也就是幼儿园的大班和小学第一学段，小学第一学段也就是小学的 1~2 年级。
一、倾听能力的培养
听是一种非常重要的能力，对于儿童学习来说，在识字之前，是通过听儿歌、听大人讲故事、听大人读书获取知识的。上了小学之后，儿童获取知识最重要的渠道还是听。
《指南》对5~6岁儿童听的要求是：1.在集体中能注意听老师或其他人讲话。2.听不懂或者有疑问时能主动提问。3.能结合情景理解一些表示因果、假设等相对复杂的句子。
其中1是关于听的品质的要求，2 是关于听的方法的要求，3 是关于听的能力的要求。
《语文课标》 对 1~2 年级小学生听的能力的要求：1.能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。2.听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。
以上是关于学习品质的要求，和《指南》中的要求是一致的。在听的能力上，要求略有提高，但《语文课标》要求是经过一、二年级两年的学习之后达成的目标。
在幼儿园大班主要通过游戏来培养儿童的倾听能力。比如在幼儿园大班开展的参观动物园的游戏：几位老师扮演成几种动物，伊伊伊老师是大象，因为她有一个长鼻子；伊伊伊老师是猴子，因为她喜欢吃桃子。然后一位老师问伊伊伊老师是什么动物，并说明理由。用这种儿童喜闻乐见的方式来训练儿童的听力。
通过分析幼儿园大班和一年级训练听力的教学活动可以发现，在听的能力培养方面，幼儿园大班和一年级上学期变化不大，听的都是句子。
二、说话能力的培养
说和听息息相关，听是听别人说，说是给别人听。现代社会特别重视沟通能力，如果沟通能力欠佳，则无法表达自我，无法与人沟通。
《指南》对5~6岁儿童关于表达的要求是：1.愿意与他人讨论问题，敢在众人面前说话。2.会说本民族或本地区的语言和普通话，发音正确清晰。少数民族聚居地区幼儿基本会说普通话。3.能有序、连贯、清楚地讲述一件事情。4.讲述时能使用常见的形容词、同义词等，语言比较生动。
仔细分析发现，1 是说话的主动性，愿意说，敢说。2、3、4 是能用普通话有序、连贯、清楚地讲述一件事情，能使用常见的形容词、同义词等。
《语文课标》中关于表达的要求是：1.学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。2.听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的见闻。3.能完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。4.与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。5.有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。
小学一、二年级在幼儿园的基础上，在主动说、愿意说、敢说的基础上，提出态度要自然大方、有礼貌的要求。说的能力在幼儿园要求能用普通话有序、连贯、清楚地讲述一件事情的基础上，小学一、二年级要求能完整地讲述小故事，简要讲述自己感兴趣的见闻。增加了“完整”的要求。
小学一年级在《我说你做》的口语交际中，在老师说命令学生做动作后，会让个别学生来说命令其他孩子来做动作。这个说命令的过程就是一个练习表达的过程。一年级说的能力的培养和幼儿园说的能力的培养在方式上是一致的，在能力上是递进的。
三、阅读能力的培养
读是一种重要的学习能力。读书的基础是识字，要不要提前识字、识字的数量、识字的方法都是幼升小家长的焦虑所在。关于读书识字，《指南》和《语文课标》是这样表述的。
《指南》要求：1.专注地阅读图书。喜欢与他人一起谈论图书和故事的有关内容。对图书和生活情景中的文字符号感兴趣，知道文字表示一定的意义。2.能说出所阅读的幼儿文学作品的主要内容。能根据故事的部分情节或图书画面的线索猜想故事情节的发展，或续编、创编故事。对看过的图书、听过的故事能说出自己的看法。能初步感受文学语言的美。
《语文课标》要求：1.认识常用汉字 1600 个左右，其中 800 个左右会写。学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。学习独立识字。能借助汉语拼音认读生字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。2.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。养成爱护图书的习惯。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情景，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文 50 篇(段)。课外阅读总量不少于 5 万字。
《语文课标》关于阅读的要求明确具体，和幼儿园《指南》相比，内容增加了很多，但在教学过程中却是一个循序渐进、由无到有的过程。
一年级第一单元的学习内容都是生活中常见的汉字，有很多孩子在上小学之前可能在生活中已经有意无意地学会了，就拿第一课“天、地、人、你、我、他”六个汉字来说，教师会用两个课时来完成，在教学过程中教师会采用图片、游戏等丰富多样的学习方法来让学生学习，学生在游戏与看图的过程中自然而然就学会了。
四、书写能力的培养
书写是一种输出能力，它把存在于人头脑中的想法通过文字的形式表达出来。自古以来，人们就十分重视书写习惯的培养。先秦时期，启蒙教育中就已经有了写字教育。家长普遍重视儿童的书写能力，在学前是否进行写字训练可谓众说纷纭。
一年级第一次写字要求写的是“一、二、三、上”，孩子在前书写阶段已经能用笔连点成线，知道写字要由上至下、由左至右的顺序，并且在写字时能够保持正确的姿势，能够顺利书写这些字。教材中有田字格，教师在讲课的过程中会通过演示、范写等方式告诉孩子怎么写，怎么占位，再通过孩子的描红、练写，最后达到正确书写的目的。
本文通过《指南》《语文课标》的解读、教材呈现的分析、教学方法的阐释，论述了幼儿园大班和小学一年级语言学科学习衔接的紧密性，只要幼儿园和小学能依纲扣标地开展教学活动，就能实现幼小的顺畅衔接。
作者：李 黎
作者单位：河南省郑州市郑东新区永平路小学
来源：本文摘自《教育》2022年第26期
