随着“双减”政策的落地实施，强化课堂教学效果已经成为学校和教师促进“减负提质”的关键性举措。面对这一教育新形势和教学新要求，初中数学教学也需要与时俱进，真正实现“减负提质”的目标。近年来，“空中课堂”作为上海教育的一大品牌，在促进优质教育资源共享方面起到了重要作用。它对于学生来说是一次学习途径、方式的改变 ；从教研层面来说，它推进了教研转型，发展了教研深度。教师可以通过对空中课堂的优质资源的研修，经历资源重组的过程，实现课堂的提质增效。
用好备课工具，提升备课质量
高质量的备课是教学有效性的重要保障，而恰当备课工具的使用能有效提升备课质量。为了多维度、有针对性地学习优秀教师的上课方式，解疑惑，询策略，促进有效教学，教师可以利用“空中课堂”中的观察工具——课堂观察表。它能够帮助教师积累备课资源，并且对资源进行分类整理，也便于加强备课组活动的过程性管理。同时，观察表设置一定的属性分类，设计了一定的导向问题，能辅助观察空中课堂视频课，帮助教师挖掘课堂中的典型、疑难问题，改进教学行为，提升教学效益。
实践证明，备课工具的有效选取与使用能让教学研究走向专业化，完整的听评课行为可以帮助教师有针对性、指向性地研究和反思他人与自我教学，从而获得教学智慧，生成课程智慧。
优化重组资源，开展个性教学
就初中数学学科而言，空中课堂的教学视频并不仅仅局限于教材内容，往往会从单元视角思考学习中的关键问题和核心概念。教师在掌握了课堂设计背后的思维路径、逻辑关系、能力要求后，可在日常教学中根据自己的需要，选择性地整合空中课堂的资源，以满足不同学生的学习需求。
播放视频切片 初中数学空中课堂教学视频的呈现结构清晰，非常适合根据教学互动需要进行切片应用。实际教学中，教师可以根据教学重、难点对知识进行整合和梳理，并利用简短的视频，切片化展现空中课堂的精华部分，以帮助学生突破教学重难点。视频建议短小精悍，用较短的时间明确地体现整节课最核心的知识点，从而构成一个内容丰富、重点突出的互动课堂。
设计学习支架 空中课堂有授课时间较短、课堂容量较大的特征，如果学生直接使用学习，就要面对大量的信息输出，较难在短时间内抓住关键点。对此，结合线下课堂可以与学生直接交流、及时获得学生反馈的特征，教师可以根据学情整合、利用空中课堂资源，将“学作单”转化为学生的预习工具、课堂笔记和作业反馈。教师整合空中课堂资源能够保证课堂中的各项教学活动流畅有效，促使学生在课前、课中、课后都积极投入思考，帮助学生明确学习任务，从而获得更好的学习效果。
对比反思差异，提高自身能力 使用空中课堂视频课资源，可以帮助教师对比空中课堂和自身课堂设计的差异，分析优势与不足，借此提高自身能力。例如，上完课后，教师结合课堂反馈，能够发现自己的课中部分教学难点仍未得到有效突破，学生对于某些知识点在理解上依旧存在问题。此时，授课教师可以再观看空中课堂对应视频课，研究这一环节到底应该如何涉及，从而提高自身教学能力。
综上所述，在“双减”背景下，教师要充分利用空中课堂等资源，将以往固定的教育模式迁移为一种真正个性化的教育模式，从关注传递知识到更多关注探索和发现。这就要求教师从课堂教学实际出发，结合学生学情，拓宽思考视野，构建教学新模式，真正提升“双减”课堂质效。
作者：廖晓玮
作者单位：上海市奉贤区邬桥学校
