2021年“双减”政策的出台与落实，倒逼教育必须进行创新与改革。在此背景下如何进行创新教学策略，提高课堂实效呢？笔者认为在语文课堂教学过程中，教师精准并富有激励性的评价能调动学生学习的积极性，增强他们的自信。2022 新版语文课标中提到“妥善运用评价语言，注重鼓励学生，激发学习积极性”。本文通过在语文课堂教学中进行激励性评价方法的尝试，运用评价的激励性功能激发学生的学习积极性，促进学生学习质量的提高及个性的全面发展。
法国教育家第斯多惠说 ：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”课堂是学生学习的主要阵地，在课堂上合理、高效地对学生的学习行为进行评价，有助于他们获得更好的发展，也能使学生积极主动地自我展示。因此，在语文课堂中建立评价体系十分有必要，要充分发挥语文课堂评价的促进作用。
巧妙评价，激励发展
课上，教师正在引导学生认读生字。一个学生忽然大声喊 ：“他读错了！小然的字音没读准！”小然听了马上看了我一眼后闷闷不乐地低下了头。我没有批评随便说话的孩子，而是对他说 ：“你上课真专心，听得也特别仔细，能听出同学读错的地方。你还是个热心的同学，帮助同学纠正读音。请你来读读这个音。”然后，我又请小然把字音读准，并引导他 ：“你爱学习，能大声地跟读，很不错，而且还很虚心。你想对同学说什么吗？”“谢谢你！”小然和那个孩子相视一笑，又投入到愉快的学习中去。教师评价的语言肯定了学生专心听别人发言的态度，巧妙地将揭露缺点变为善意的帮助，不但表扬了这位敢于发表评价的同学，同时也帮助发音不准的学生纠正读音，还培养学生群体合作精神，引导学生欣赏、赞扬他人，促使学生之间学会合作与交往，促进学生在新型的人际关系与学习交往中得到和谐的发展。学生在评价中学习欣赏别人的优点，乐于接纳别人的意见，敢于对别人提出批评和建议。也通过评价了解自己的长处与短处，在学习中进行自我矫正，取长补短，不断完善自我。学生在课堂上得到的也不仅仅是知识，还有人际交往、协调合作的个性品质的培养。
关注差异，促进发展
教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。全面评价学生，扬长避短，让学生在关爱中得到全面发展。在实施评价的过程中，既要面向全体，又要关注个别，尊重学生的个别差异 ；既要横向比较，又要纵向比较，不仅关注学生当前的一切，也要了解他的过去，更要关注他的以后发展，帮助他们正确认识自己，不断进步，健康成长。苏霍姆林斯基说 ：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”成就感是推动学生努力取得成就的强大动力。因此，不管是成绩较好的学生还是成绩不理想的学生，即使是取得小小的进步，我都给予及时的、真诚的表扬和鼓励。这样，他们的学习信心日益增强，同时对学语文产生更大的兴趣。教师在评价学生的过程中，要尊重个体差异，关注学生在原有起点上的提高，为不同层次的学生创造获得成功的机会，激发学习兴趣，调动自主性，促进学生的个性发展。
自我肯定，长远发展
一年级学生的基础知识储备量少，教师要对学生施以准确合理的、富有激励性的评价语，使学生获得对自我的肯定，建立学习的自信心，形成良好的自我评价。自我评价作为一种自我发展的内在动力机制，在我们的教育教学中应受到高度重视。在语文课堂学习中进行形成性的评价，强调学生的自我表现评价。创设小组交流，合作探究，使学生有取长补短、学习他人、认识自我的机会。
总之，语文课堂评价要从学生全面发展的需要出发，不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，注重学生的学习状态和情感体验，注重教学过程中学生主体地位的体现和主体作用的发挥，强调尊重学生人格和个性，鼓励发现、探究与质疑，以培养学生的创新精神和实践能力；了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信 ；发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。
作者：李栋
作者单位：北京市昌平区昌盛园小学南邵学校
来源：本文摘自《教育》2022年第41期
