作业是对学生学习情况和教师教学情况的有效评价方式之一。学生通过完成作业，反映出对于学习目标的落实情况。教师也能通过对学生作业完成情况的分析，发现自己教学中存在的问题，及时对自己的教学设计、教学方式进行调整，对学生存在的问题进行指导。随着“双减”政策的实施，教师该如何实现作业的减量增质？如何在保障和提升教学质量和育人水平的同时，减轻学生的学业负担？北京市东城区精忠街小学的教师们在作业设计实施过程中不断探索“双减”背景下的作业设计方法，不断提升作业设计的科学性、针对性和规范性，同时增强作业实施的有效性。
明确作业功能，丰富作业形式
一是巩固知识，落实基础。促进学生对事实性知识的记忆，深化学生对知识的理解，进一步巩固当日所学的知识与技能是作业的巩固性功能。巩固性作业要体现基础性和针对性，针对每日学习的重难点内容进行设计，包含对知识点、技能方法的回顾，还有重点知识探究过程的回顾，使学生理解知识的本质内容。也可以设计有关重难点内容的变式练习，使学生加深对相关内容的理解，能够灵活应用知识解决问题。二是拓展应用，培养能力。培养学生的思维能力，提升课堂所学知识的迁移应用能力是作业的应用性功能。应用性作业应设计课堂上没有的情境，尤其是可以设计生活中的真实情境，使学生建立学科知识与现实生活的联系，培养学生用所学的知识解释生活中的现象、用所学的知识解决生活中实际问题的能力。三是探究发展，开拓思维。培养学生的创新精神和实践能力，将课堂教学的知识与其他知识结合，综合应用知识，使学生发散思维，自主探究是作业的发展性功能。尤其是在数学作业中，一道练习通常有不止一种解法，可以利用新知识解决，也能应用学过的其他知识解决问题，通过一题多解的方式培养学生发散性思维。学生学习新的思想方法后，也可以设计不同领域的题目，让学生应用知识解释不同领域的内容。此外，在设计作业时，我们需要根据教学内容、学生的认知水平选择合适的作业类型，或者将不同的作业类型进行组合，以让每一位学生都能有更大的收获。
精选作业内容，设计单元作业
现在我们一直倡导单元整体教学。单元整体教学能够以单元为单位，进行整体规划，设计长链条的学习任务和活动，使学生建立系统的知识体系，帮助学生更好地理解知识间的关系。而单元整体作业也有这样的优点，在同一个单元课时作业的设计中，我们就可以设计长链条的学习任务，在课时作业之间建立联系，衔接各课时的内容，使学生体会到本单元知识发展的过程。在单元作业设计中首先要确定单元作业目标和课时作业目标，再设计指向目标的、有针对性的课时作业。以人教版数学五年级上册第六单元多边形的面积为例。本单元的内容包括平行四边形的面积、三角形的面积、梯形的面积、组合图形的面积。本单元的重点内容是探索并掌握这些图形的面积计算公式，估计不规则图形的面积，正确计算多边形的面积。整个单元的教学重点就是“转化”思想，将一个新的图形转化成已经学习过的图形来探究其面积的计算公式，培养学生的空间观念和推理意识。所以在作业设计中，我设计回顾面积公式推导过程和面积公式应用的基础性作业，以及应用转化思想，探究其他不规则图形的面积计算方法的拓展性作业，使学生在完成作业的过程中回顾转化过程，强化转化思想的应用。
重视作业评价，培养良好习惯
在作业设计完成之后，教师可以根据作业设计的内容和完成作业习惯设计自主评价表。例如对课时作业目标的落实情况、改错情况、拓展题完成情况、是否独立完成、作业用时、作业书写等内容进行评价反馈。通过自主评价引导学生发现自己对知识的掌握在哪一部分还存在问题，及时查缺补漏 ；发现自己学习习惯上的不足之处，明确自己的进步方向。教师也能够根据学生自我评价得到反馈，深入了解学生的学习状况。通过分析学生的学习状况，了解学生容易出现问题的重难点内容、学习误区等，进一步改善自己的教育教学活动。
作者：赵萌
作者单位：北京市东城区精忠街小学
来源：本文摘自《教育》2023年第9期
