英语单元作业是单元整体教学的延续和补充，是提升学生英语学科核心素养过程中必不可少的环节。可以说，初中学生的英语核心素养的发展离不开高效的单元作业设计。对此，教师在作业设计时，应根据单元整体教学目标制定单元作业目标，避免重复性作业，增强不同课时作业内容之间的衔接性、递进性。本文简述传统英语作业设计中常见的问题，立足单元作业设计的原则，提出单元作业设计的优化策略。
初中英语作业设计存在的问题。一是作业量大、形式单一。在传统教学观念的影响下，英语作业往往以抄写单词、背默课文、语法训练等形式单一又枯燥的形式为主，不仅严重削弱了学生完成作业的兴趣，也难以达成良好的作业效果。二是练习目标定位模糊。作业设计不能很好地结合单元教学目标，只是选择了这个年级段的阅读语篇或基础练习，难以起到对课堂延伸或巩固的作用，学生的能力、思维都不能得到有效提高，不利于学生核心素养的提升。三是布置作业的统一性。大部分教师都是统一布置作业，忽视了学生在发展水平及原有基础方面的差异，缺乏层次性和个性化，导致部分能力强的学生得不到提高，基础弱的学生不能有效完成，久而久之，使学生对作业丧失兴趣。
作业设计原则。一是立足课程标准，紧扣单元教学目标。教材是将课程标准转化为教学实践的重要文本材料，是教师进行单元知识整合与教学设计的内容支撑。单元作业设计要立足教材内容，根据单元教学目标，以课堂教学为导向，对课堂教学做出必要补充，起到强化所学、培养学生英语核心素养、促进学生全面发展的作用。二是立足学生学情，明确作业要求。教师设计作业时要充分考虑学生的心理特征和年龄特点，明确作业要求，确保作业具有可操作性，便于学生在有效时间内独立完成。三是凸显单元主题，丰富作业类型。教师应将整个单元内不同课时的知识点关联起来，加强知识内容的衔接性和递进性，并结合不同类型的作业形式，设计具有整体性、综合性与拓展延伸性的单元作业。
英语单元作业设计优化策略。第一，围绕单元主题，明确学习目标。教师应结合学生的英语能力和水平，依据单元教学目标设计作业，确保作业任务与单元教学目标相匹配，突出教学重、难点，帮助学生明确学习目标。第二，创设作业情境，激发学习兴趣。为了确保作业的情境化、生活化，教师要在作业设计时根据教学目标、基于教学内容创设真实情境，让学生以某种角色进入特定的时间与空间，获得积极的情感体验，从而能够积极主动地投入学习。第三，设计作业层次，满足全体需求。由于学生的已有英语水平、接受新知识的速度和程度存在差异，教师在设计作业时要有针对性，根据学生的具体情况进行分层设计，兼顾不同层次的学生，促进不同层次学生的思维发展。第四，设计多样作业，提升综合能力。基于核心素养对英语课程的要求，教师应注重将单调枯燥的抄写、背诵类作业转化为充满趣味、富有挑战、凸显个性的作业，充分调动学生的主动性，让学生在完成作业的过程中逐步形成良好的综合语言运用能力。一是口头应用类作业。除了朗读外，还可以结合单元教学目标设计配音练习、课本剧表演等口头作业，在提高学生语言应用能力的同时，让其充分体会到学习语言的用途。二是改编创编类作业。设计语篇故事的续编、改编，对话的模仿、创编表演，诗歌的仿写等单元作业，帮助学生在语境中巩固所学，达到学以致用的目的，并促进多元智能和思维品质的提升。三是合作类作业。通过设计单元合作作业，训练学生分享知识、团队合作、承担责任的能力，并激发学生完成任务的自主性。四是实践类作业。通过布置绘制思维导图、制作明信片等单元实践作业，让学生将单元所学知识进行有效运用。
作者：邵亚芳
作者单位：上海市嘉定区朱桥学校
