朗读是学好英语的方法之一，通过诵读，学生不仅能够增强语感、愉悦感和表达能力，还能够提高自身的听力和理解能力。然而，在实际教学中，教师常常会遇到学生兴趣不高、朗读效果不佳的情况，所以还需要探索有效的教学策略，激发学生的学习兴趣，提高他们的朗读能力。下面笔者将围绕初中英语朗读的教学策略，提出“读、赏、达、探”四位一体的教学策略，旨在通过多样化的教学方法和活动，激发学生的兴趣和积极性，提高他们的英语朗读能力。通过实践验证，这一策略既能够激发学生对英语朗读的兴趣，培养其自主学习的能力，又能够提高其口语表达水平和理解能力。
一、读：发展语音语调技能与培养正确的朗读习惯
在英语朗读教学中，语音和语调是至关重要的要素。正确的语音和自然的语调不仅有助于提升学生的朗读表现，还能够增强他们的听力理解和口语表达能力。准确的发音和自然的语调能够让学生更好地传达信息，避免产生误解。同时，良好的语音和语调也能够增强听众的兴趣，使整个朗读过程更具吸引力。此外，语音和语调的准确运用有助于培养学生的口语表达能力，为他们以后的英语学习打下坚实的基础。教师可以采用多种方式来帮助学生练习正确的发音。其中，可以运用音标教学，让学生了解英语音素的发音规则。通过针对性的练习，如单词、音节、句子的发音练习，学生能够逐渐纠正发音错误，形成准确的发音习惯。教师可以通过模仿、对话、朗读等方式，引导学生掌握不同语境下的语调变化。此外，引导学生注意语句的重音、升降调以及停顿的位置，有助于他们更好地理解和运用自然语调。
为了有效培养学生的语音和语调技能，提供适当难度的朗读材料至关重要。针对不同水平的学生，初中生的朗读训练可以从基础的单词和短语开始。通过反复朗读，帮助学生掌握基本的发音规则和语音特点。随着学生的进步，可以逐渐引导他们朗读更长的句子和段落。这有助于培养他们连贯的语音和语调，并提升对句子结构和语境的理解。高水平的学生可以挑战更复杂的文章和篇章。这些材料不仅可以锻炼他们的语音和语调，还能够提高他们对于文本内容的理解能力。
初中英语朗读的教学策略应该注重培养学生正确的朗读习惯。通过选择适当的课文作为教学材料，进行示范和指导，配合朗读任务和练习，教师可以帮助学生掌握正确的朗读技巧，提高他们的朗读水平和自信心。在教学中，教师应当具体化朗读的要求，告诉学生要注意的发音、语调和语速等。教师可以通过精选具有代表性的英文文章或课文，让学生进行大量的模仿、朗读，使他们逐渐掌握正确的朗读习惯。
教师可以选择一篇适合学生水平的英语课文作为教学材料，如 Enjoying cycling，让学生通过朗读来感受文章的语言表达。针对这篇课文，教师可先向学生展示课文的整体内容，并解释一些生词和短语，使学生对文章的主题有一个初步的了解。接着，教师可以进行朗读示范，注重发音、语调和语速的准确性，引导学生模仿。为了确保学生能掌握正确的朗读技巧，教师可以提供一些具体的朗读指导。例如，教师可以让学生在朗读时注意每个单词的发音，特别是辅音和元音的发音。学生可以按照教师的示范先进行词汇的单独朗读，再逐句进行整段课文的朗读练习。
此外，教师还可通过手势、表情和语调的变化，让学生更好地理解和感受课文的情感和语境。教师可以示范如何通过朗读表达出文章中的喜悦、兴奋或愉快之情，引导学生理解意义的传达和语言的表达。为了巩固学生的朗读能力，教师可以设置一些朗读练习的任务。例如，让学生在朗读后进行小组讨论，分享自己的理解和感受；也可以要求学生进行录音，然后与同学一起听取和评估，进一步提高朗读的准确性和流利度。
二、赏：培养学生对朗读文本的兴趣和理解能力
在初中英语朗读教学中，“赏”作为四位一体教学策略之一，具有重要的作用，它不仅仅是一种技能的培养，更是一种情感的投入和语感的培养。首先，通过朗读，学生可以更深入地体会文本背后的情感，进而培养出对语言的敏感和表达的热情。语感是语言能力的核心，它使学生能够准确感知语音、语调、语法等语言元素，从而更好地理解和运用语言。而情感投入则是使朗读更富有感染力的关键。通过将情感融入朗读中，学生不仅仅是在机械地读出文字，而是在表达出作者的情感、态度，进而更深刻地理解文本的内涵。这种情感共鸣不仅丰富了学生的阅读体验，也使他们更有动力去探索和表达。其次，选择适合的文学作品和文章对激发学生兴趣至关重要。教师在朗读教学中应当注重选择那些既能引发学生兴趣，又能够体现语言特点和情感内涵的作品。这些作品可以是有趣的故事、经典的诗歌、引人深思的短文等，通过其丰富多样的题材和情感表达方式，吸引学生的注意力，让他们更愿意去投入其中。最后，引导学生理解和体会文本的情感、氛围等要素是朗读教学中不可或缺的一环。教师可以通过提问、讨论等方式，引导学生深入分析文本，捕捉其中蕴含的情感变化和氛围渲染。通过分析人物的情感变化、环境的描写、修辞手法的运用等，学生能够更全面地理解文本的情感内涵和意义。同时，鼓励学生在朗读中尝试模仿和表达这些情感，进一步提升他们的语感和情感投入。另外，在教学中，教师可以创设真实的情景，让学生在情境中进行朗读练习。例如，教师可以在教室里模拟电台节目，让学生扮演主持人和嘉宾进行朗读表演，以增加学生的参与感和兴趣。
在朗读练习中，教师可以适当拓展文本内容，增加一些与学生生活相关的信息和话题，以激发学生的好奇心和兴趣。以 Keeping Healthy这一课为例，教师可以通过引入相关背景知识，激发学生对健康话题的兴趣。可以从生活中的实际案例出发，如健康饮食、运动习惯等，与学生的日常生活联系起来，使他们产生共鸣。接着，教师可以选择一段与课题相关的朗读文本，这里以健康饮食为例，选取一篇与均衡饮食有关的文章。在朗读环节中，教师可以运用多媒体资源，播放相关内容的录音或视频，展示标准的英语语音、语调和节奏，引导学生模仿。通过示范朗读，学生可以更好地理解正确的发音和表达方式。此外，可以邀请一些擅长朗读的同学上台分享，激发其他学生的参与热情。接着，通过讨论与分析，引导学生深入理解朗读文本。教师可以提出一些问题，让学生针对文本内容进行思考和交流，如为什么均衡饮食对健康很重要？有哪些食物符合均衡饮食的原则？这样的讨论可以帮助学生从不同角度理解文章，同时也提升他们的口头表达能力。最后，在赏的阶段，教师可以组织一些有趣的活动，如小组朗读比赛、角色扮演等，让学生在实践中体验朗读的乐趣。此外，也可以引导学生进行创意性朗读，例如将文本改编成小剧本或漫画，让学生能够更深入地理解文本并发挥想象力。
三、达：培养学生的口语表达能力和自信心
在英语教学中，朗读作为一种重要的教学策略，在提升学生口语交际能力方面发挥着关键作用。通过朗读，学生不仅可以锻炼语音发音、语调抑扬和语速控制等基本语言要素，更重要的是，他们能够培养自信，敢于表达自己的观点和想法。朗读的实践使得学生有机会面对观众，这种经验有助于克服紧张情绪，增强他们在公众场合表达的自信。
在培养学生清晰、流利、自信的表达能力方面，教师可以采取多种方法。首先，选择适当难度的朗读材料，确保学生在发音和理解上都能够逐步掌握。其次，教师应该鼓励学生多进行模仿和反复练习，通过模仿优秀的英语母语者的朗读，学生可以更好地掌握语音、语调和节奏等语言元素。最后，教师还可以引导学生分析不同类型的文本，帮助他们理解在不同语境下应该使用何种语调和表达方式。
另外，将朗读与听力、口语训练融合在一起，可以获得更全面的语言能力提升。通过朗读音频材料，学生不仅可以模仿正式的发音和语调，还能够加强对于语音的感知能力。教师可以设计互动式的朗读活动，让学生以小组形式进行角色扮演、对话练习等，从而锻炼他们实际交流的能力。这种口语练习能够促使学生更好地运用所学语言知识，流利地表达自己的观点，并倾听他人的意见，从而提高双向交流的能力。
朗读比赛活动：教师可以通过朗读比赛的形式，为学生提供展示自己的机会。通过角逐，激发学生的学习热情，培养他们的竞争意识和表达能力，提高学生的口语表达能力。
小组合作朗读：让学生分成小组进行合作朗读，在朗读的过程中相互倾听和合作，培养学生的合作精神和口语表达能力。
以 Food festival 这篇英语课文为例。首先，教师可以让学生跟读课文，注重学生的发音和语调。教师可以用自然而流畅的语音示范朗读，鼓励学生跟随朗读整篇课文，帮助他们理解课文内容，架构语感和语调。其次，教师可以组织学生进行赏析活动。教师可以在朗读过程中引导学生注意文中的关键词和表达方式，如形容词的使用和句子结构的变化。通过赏析，学生可以更好地理解课文的意义和表达方式。接下来，教师可以引导学生进行交流和表达。教师可以给学生准备一些相关的问题，让学生针对课文的内容进行口头回答或小组讨论。例如，教师可以问学生关于食物节的主题以及他们对食物节的看法。通过这样的练习，学生可以提高他们的口语表达能力，培养他们用英语自由表达意见的能力。最后，教师还可以鼓励学生进行探索。教师可以给学生提供一些相关的素材和资源，让学生自由探索关于食物节的更多知识。例如，学生可以利用图书馆和互联网资源，寻找更多关于世界各地食物节的信息，并进行展示或研究报告。通过探索，学生可以拓宽他们的知识面，提高他们的独立学习能力。
四、探：拓展朗读教学的广度和深度
在初中英语朗读教学中，“探”作为教学策略的一个重要方面，强调通过朗读来扩展学生对于英语背后文化和历史的认识。其中既包括英语基础知识，也与知识的文化背景、内涵有关，这就涉及如何在朗读教学中去拓展这些文化与内涵的广度和深度，在教学中如何取舍才是“探”的终极目的。由此可见，在朗读教学“读、赏、达、探”四位一体教学中“探”也是至关重要的。它不仅有助于提升学生的语言综合能力，还能让学生更深入地理解和欣赏所读文本的内涵。可以说朗读不仅是语言表达的方式，还是连接文化和历史的桥梁。通过朗读，学生可以接触到来自不同国家、时代的文学作品，了解其中蕴含的文化、价值观、历史背景等。这有助于培养学生的跨文化意识，使他们更好地理解世界，增强国际视野。在朗读教学中，教师可以选择不同文化背景的文学作品，如诗歌、短篇小说、演讲稿等，以便学生能够感受到不同文化间的差异和共通之处。例如，可以选择来自不同国家的传统故事，让学生了解各国文化传承的特点，从而培养他们的文化敏感性。通过朗读，学生可以模仿并体验不同语境下的语音、语调、语气等，从而更好地理解和模拟他人的语言表达方式。这有助于提升学生的语言交际能力和跨文化沟通能力。例如，学生可以朗读来自不同国家的名人演讲，体验不同语言风格对于信息传递的影响。
在朗读课堂中融入背景文化元素是一项有挑战性也极具创造性的任务。教师可以通过以下方式实现这一目标：
选材多样化：选择涵盖不同主题和背景文化的朗读材料，如民间故事、传统节日、历史事件等。当然为了发挥出“探”的教学优势，在朗读选材过程中，教学要针对高中阶段学生思想、认知和情感等，有目的地选择一些符合他们朗读的材料，才可在多样化朗读材料帮助下，进行深度朗读与探究学习。
背景介绍：在引导学生朗读之前，向他们介绍与文本相关的文化和历史背景，让他们能更好地理解文本内涵。
讨论与分享：安排学生小组讨论、分享他们对于文本中文化元素的理解和感受，促进学生间的文化交流。
角色扮演：让学生扮演文本中的角色，体验不同文化背景下的人物情感和态度，从而深入理解文化差异。
衡量“探”策略的效果可以通过学生的跨文化意识、文化敏感性以及对于背景知识的理解程度来评价。教师可以定期进行小测验、朗读表现评估，以及与学生的讨论来了解他们在“探”策略下的成长和变化。
初中英语朗读“读、赏、达、探”四位一体的教学策略，通过多样化的教学方法和活动，既能够增加学生对英语朗读的兴趣，培养其自主学习的能力，又能够提高学生的口语表达水平和理解能力。在实践中，教师应根据学生的实际情况，灵活运用这些策略，并不断总结和改进，以提高初中英语朗读教学水平，帮助学生更好地掌握英语朗读技巧和提高英语水平。
作者：洪惠兰
