当前，思政教育面临教学模式单一、学生文化认同感不足等问题。传统灌输式教学难以激发学生学习的主动性，创新思政课程的教学模式、增强学生的文化自信与价值判断能力，成为亟待解决的重要课题。中华优秀传统文化蕴含的仁、义、礼、智、信及家国情怀等核心价值，与思政教育的根本任务高度契合。通过“双创”，即创造性转化和创新性发展，将中华优秀传统文化融入思政课程，既是对传统文化的现代诠释，也是提升思政教育实效的关键途径。
一、“双创”融入思政课程的理论基础
中华优秀传统文化是深厚的民族精神之源，在价值培育、育人目标等方面与思政课程高度一致，有利于丰富思政教育理论资源、增强学生文化认同感与价值判断力。将“仁爱”“民本”“和合”“家国情怀”等传统文化理念的核心价值与马克思主义基本理论和社会主义核心价值观有机结合起来，既是建设新时代文化强国的必然要求，也是提升思政教育实效、落实立德树人根本任务的重要选择。
（一）“双创”理念与思政教育的内在联系
“双创”理念强调在新时代背景下，既要传承中华优秀传统文化精髓，又要赋予其新的时代内涵，服务于社会主义文化建设。中华优秀传统文化蕴含丰富的价值资源，如“仁爱”“民本”“和合”“家国情怀”等，这些价值与马克思主义立场观点方法以及思政教育的价值引领作用高度契合，有助于深化学生对社会主义核心价值观的理解与内化。以“双创”理念为桥梁，可实现传统文化价值与思政教育育人目标的有机统一，使传统文化成为思政教育的资源，从而提升思政课程在价值塑造与文化认同方面的育人实效。
（二）“双创”理念在思政课程中的应用逻辑
将“双创”理念融入思政课程体系，本质在于建构富有时代感与文化深度的教育架构，推动思政教育超越单纯的理论灌输，通过对传统文化进行创造性转化和创新性发展，在课程内容、教学情境和思政实践中整合其价值资源。借助现代教育语言重新阐释传统文化，使学生能在熟悉的知识结构和现实体验中感知其思想内核，实现从“知”到“信”再到“行”的逻辑推进。由此可见，“双创”理念是连接历史智慧和现代思政目标之间的逻辑枢纽，不仅强化了思政课程文化的厚度，也提升了学生对思政课程价值目标的认同及其现实转化能力。
（三）传统文化在思政课程中的功能定位
中华优秀传统文化在思政课程中具有不可替代的育人功能，是落实立德树人根本任务的重要资源。传统文化在提供丰富道德范式与伦理规范的同时，也承载着文化认同、价值判断与行为习得的历史积淀。将其有计划地融入思政教育，能够提升学生的文化自信，其功能超越知识积累，涵盖情感认同、品格养成与价值塑造等多重维度，引导学生在内化传统文化核心价值的过程中，逐步形成稳定的世界观、人生观、价值观。因此，思政课程应立足教育的主体性、实践性与时代性，通过课程设计、教学方法创新与评价体系构建等途径，充分发挥传统文化的育人功能。
二、“双创”融入思政课程的实践路径
（一）传统文化元素与思政教学内容的有机融合
1.经典文化资源的课程设计
在思政课程中实现传统文化元素与教学内容的有机融合，是达成文化教育与价值导向双重目标的核心路径。教师应深入挖掘中华优秀传统文化的思想精髓，并与思政教育核心理念自然贯通。例如，在《思想道德与法治》课程中，可将“仁义礼智信”等传统美德融入“道德修养”单元，通过解读《论语》《大学》等经典文本，引导学生结合当代社会伦理问题展开讨论，实现传统文化理性思考与思政教育价值引导的结合。在《中国近现代史纲要》课程中，可引入“天下兴亡，匹夫有责”“精忠报国”等传统叙事，贯通历史与现实，使传统文化成为思政课程体系的有机组成部分，提升课程的思想深度与文化温度。
2.思政教育目标的文化支撑
中华优秀传统文化蕴含的价值理念与思政教育育人目标高度契合，可为立德树人根本任务提供深层的化支撑。例如，将“修身、齐家、治国、平天下”和“民惟邦本，本固邦宁”等传统观念融入《思想道德与法治》和《中国近现代史纲要》等课程，能为学生理解社会主义核心价值观提供历史与文化语境。教师可结合教材章节设计案例教学，如通过讲述历史人物的廉洁、尽责故事，引导学生重新思考现代社会如何履行公民责任，促使学生将传统文化价值内化为个人行为准则。借由这一文化支撑方式，思政教学在知识层面上加强逻辑性，同时在道德判断和行为实践上加强关联性，从而推动思政教育目标的实现。
（二）基于“双创”理念的教学模式创新
1“. 双创”理念驱动下的课堂互动设计
以“双创”理念为指导，课堂互动设计应突破传统灌输式教学，以中华优秀传统文化为思政课体验式学习的主要媒介，实现课堂由“讲述”向“参与”和“共创”的转变。例如，在《思想道德与法治》课程中，可引入孔子“见贤思齐”等典故，结合当代校园伦理情境组织小组辩论；在《中国近现代史纲要》课程中，可通过角色扮演、情境模拟等方式，将岳飞精忠报国的事迹与当代社会责任相联系；在《中华优秀传统文化概论》课程中，可组织研讨式教学，引导学生围绕《大学》《中庸》等经典探讨其当代价值。教师通过即时反馈与引导，推动学生的思政认知向纵深发展，实现知识学习与价值塑造的协同。
2“. 双创”教育方法的实践与反思
以“双创”理念为依托的教育方法，强调传统文化向课堂教学资源的创造性转化，使得思政教育不仅要保持文化精髓，更要富有时代感。课堂导学采用问题探究式教学，以中华优秀传统文化“和而不同”“知行合一”为教学重点问题，启发学生质疑、探究，在跨学科的背景下寻求解答，使思政教育的目标和文化资源之间产生内在的联系；在项目化学习过程中，教师可整合传统文化元素，组织学生以“传统节日和现代社会”为主题，开展调查研究、访谈与成果展示，讨论传统文化对当代社会的价值和意义，引导学生从实践活动中感受文化精神，思考文化精神的现实意义；在课堂之外开展文化实践活动，如参观博物馆、文化遗址，结合线上平台实现混合式学习，使学生在沉浸式体验中理解传统文化的时代价值，并将学习延伸至生活实践。
（三）跨学科融合视角下的思政课程建设
1.传统文化与现代教育技术的结合
中华优秀传统文化与思政课程的有效结合，既需要整合教学内容的文化精髓，也需要通过现代教育技术的辅助扩展教学空间和表达方式。随着互联网、大数据、虚拟现实（VR）、增强现实（AR）以及人工智能（AI）等技术的飞速进步，思政课堂可利用数字化技术重塑历史文化的场景，使学生沉浸式体验，深切感受传统文化的价值。例如，在《思想道德与法治》课程中，使用 VR 技术重现古代礼仪场景，使学生仿佛亲历历史情境，增强其对“仁”等文化内涵的理解；在《中国近现代史纲要》课程中，利用AI工具对经典的历史事件进行深入分析，引导学生探索文化遗产与当代价值的紧密联系。现代教育技术的导入在促进学生参与的同时，也推动课堂由线性的知识传授转变为互动体验和跨学科融合，不仅能激发学生学习兴趣，也使传统文化教育和思政教育目标有机融合，切实增强思政课程育人实效。
2“. 双创”背景下的思政课程评价体系
“双创”背景下的思政课程评价体系，应打破传统纸笔考试单一的评价方式，建构覆盖认知理解、价值践行和文化传承能力多维度的评价指标体系，推动中华优秀传统文化创造性转化和创新性发展。该评价体系应综合考查学生的课堂表现、文化认知、实践参与等方面，实现教学目标、过程与效果的闭环。例如，在《马克思主义基本原理》课程中，可通过专题项目汇报来评价学生对于“天人合一”“知行合一”传统文化理念和现代理论之间的整合理解；在《中华优秀传统文化概论》课程中，可融入学习档案评估法，记录学生在非遗体验、节日调研、在线讨论等方面的表现。此外，可借助数字化评价工具跟踪学生学习轨迹，实现基于数据的个性化反馈。
三、结语
研究表明，将中华优秀传统文化“双创”理念融入思政课程，能显著提升育人成效。一方面，通过对传统文化进行创造性转化与创新性发展，丰富了思政课程的内容资源，增强了学生的文化认同与价值判断能力；另一方面，在“双创”理念驱动下，互动教学模式与数字技术的应用激活了课堂，跨学科评价体系则为学生全面发展提供了支持。以“双创”理念为引领构建的思政课程模式，实现了传统文化与教育目标的深度融合，为新时代高校思政教育提供了理论依据与实践参照，有助于培养具有文化自信与时代担当的建设者。
作者：董烨清
作者单位：陕西师范大学
