写作文一直是学生最为头疼的一件事，学生害怕写作文，久而久之甚至成了一种心理负担。针对此现象，如何才能让学生克服恐惧、爱上写作？新课改给高中语文教师提供了新思路。
学生意识。新课改强调学生意识，语文教师要坚持以生为本，正确认识自己的身份，以引导、点拨为主，在创新语文教学模式的过程中减少学生对教师的依赖，鼓励学生主动思考、自主探索、合作学习。写作教学应该鄙弃“给题目—写作文—讲评卷”的传统模式，积极创设学习情境，构建开放、多样的写作课程，激发学生兴趣，让学生爱上写作。例如，加强实践性，将写作与生活实际相联系，激发学生的写作兴趣 ；增强开放性，在信息化背景下，借助信息教学手段实现教学方式的转变 ；强调整体意识，加强课程之间的衔接和统整等。
实践意识。《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》中提出 ：语文课程作为一门实践性课程，应着力在语文实践中培养学生的语言文字运用能力。要积累语言经验、把握语文运用规律，在语言文字运用的过程中促进方法、习惯及情感、态度与价值观的综合发展。基于此，在课程设计时，教师要充分结合学生的实际生活，让学生当学当用。例如，在教学必修上诗歌单元时后，教师设置了创写诗集的写作环节，要求学生在完成诗歌创作相关知识的学习后，以“青春”为主题写一篇诗歌。教师则将这些诗歌制作成班级诗集，并印刷成册。在此次写作活动中，学生们兴趣盎然，参与度非常高，不仅激发了写作兴趣、实现了语言经验的积累，还通过抒发青春情感、叙写青春故事、交流青春价值，促进了心灵的健康成长，培养了正确积极的情感态度及价值观。
开放意识。带领学生体验外面的世界，才能让学生在写作时更有话可说。为了让学生在有限的时间内体验世界，教师需要基于开放意识，探索信息化的教学手段，用教学技术给学生带来新的课程体验。例如，在教学《登泰山记》一课后，教师立足大单元教学，融合必修上第六单元对于山水游记的学习及第七单元对于景物描写、情景交融手法的学习，让学生通过写作课堂学会山水游记的基本写法，并锻炼学生熟练使用情景交融的表现手法。为了带领学生在有限的条件下去了解窗外世界的江河湖泊，教师以现代科技为辅助，使用实景 VR 这一信息工具带领学生遨游冰岛，并进行游记创作。通过实景 VR 体验自然之美，培养学生游于真实情境的信念感，增强热爱生活、热爱自然的感知能力，提高语言表达的水平。
整体意识。注重打破篇章壁垒，充分理解学习任务群的特点，高站位整合单元篇章，有利于学生整体掌握知识、把握写作方法和写作特点。例如，在完成小说单元的教学后，教师为学生发放小说创作研究课笔稿，请学生通过横向对比小说各篇目的特点，总结小说写法。学生对于自己总结出来的小说写作方法和规律都摩拳擦掌地想要应用，并能够自如地运用于自己的微小说写作中。此外，在学生写完微小说后，教师还设计了生生间相互打分的表格，让每位学生的成果都能被看到，让好的作品被肯定。从结果来看，学生们经过这一系列学习后，充分了解了“好小说”是什么样的，他们打分的结果与教师打分的结果基本吻合。
总之，作为高中语文教师，要在新课改背景下让学生爱上写作，就要充分立足学生实际，及时丰富课堂教学手段和方式，发挥语文学科的育人功能，促进学生在热爱中写作，在写作中摸索，吸收语文学科的核心养分，实现全面成长。
作者：郑青怡
作者单位：中国人民大学附属中学第二分校
来源：本文摘自《教育》2023年第18期
