小学阶段的语文教学工作应该充分结合小学生的学习特点，小学生喜欢怎样的学习方式，教师就多采用怎样的教学办法，小学生喜欢接触哪一种教学资源，教师就给学生们展示哪种教学资源。除此之外，教师还应该依托当下的便利教学条件，整合新颖的教学手段，创新教学办法，提高教育教学整体质量。接下来，就根据笔者在实践过程中总结出来的教学经验展开深入分析，希望能够优化小学语文教学工作，为更多学生提供优质的语文课堂。
新课标理念下的小学语文教学发展方向
随着新课改的深入推进，新课标的提出让小学阶段的语文教学工作迎来了新机遇。当前背景下，组织小学语文教学工作的教师应该积极转变思路，创新教学方法，尝试在语文课堂上填充更多新型活动，培养学生学习兴趣，激发学生的语文探索欲望，让学生在学习语文知识的过程中取得更加显著的进步。同时，也提出了很多教学要求，注重培养学生的学科核心素养，让学生在学习过程中感受学科学习的乐趣，给学生更多自主学习空间，让学生意识到自己是学习的主人。而这也给语文教师创新教学工作、调整教学方法提供了新的思考方向。比如语文教师应该着力建构开放化的语文课堂，构建新型的师生关系，和学生保持良好的师生情谊，这样学生会更愿意相信语文教师，也会更愿意配合语文教师的教学工作。学生遇到困难的时候，教师第一时间向学生伸出援手，学生表现得不好的时候，教师及时指出学生的错误。长此以往，教师和学生之间的关系会逐渐向着更和谐的方向发展，这也有利于完善当前背景下的小学语文教学工作。
除此之外，构建开放的语文课堂，给小学生提供更多自主学习空间，也是极其重要的教学优化方向之一，小学生虽然不具备十分成熟的自主学习能力，但是中高年级阶段的孩子应该能够凭借个人的学习能力解决很多问题。语文教师给学生提供这种机会，并且将教师引导、小组合作讨论等多种方式联合起来，有利于给学生带来更加饱满的课堂学习体验，让学生意识到自己才是课堂的主人，自己有能力自主掌握语文知识。增强学生的自主学习积极性，也可以丰富学生的语文认知，提高学生的语文学科核心素养。
新课标理念下的小学语文有效教学策略
积极应用媒体设备，开展语文教学工作 随着我国信息技术的进步和发展，当前阶段开展小学语文教学工作，语文教师们也拥有了更加创新的教学思路以及更加便利的教学条件，只要合理利用这些条件，就可以给学生带来有趣的学习体验，提高语文教学效率，培养小学生的语文学科核心素养。
例如，平时在课堂上组织教学工作，语文教师应该积极运用多媒体设备，常规的多媒体应用方式，就是在课堂上通过播放课件的方式快速展示知识点，让学生做到心中有数。这样既有利于避免浪费课堂时间，又有利于提高语文教学效率。当然，教师在多媒体的帮助下，还可以创建更多有趣的语文教学环节，比如，语文教师可以利用多媒体设备播放微课视频，遇到特别有难度的语文知识时，教师就准备一段微课视频，请学生一边观看视频内容，一边获取语文知识，这也是提高语文教学效率的有效方法之一。微课视频也可以分为教师真人出镜的视频和学生喜爱的动画类视频。如果是抽象难懂的语文知识，教师更倾向于选择动画类视频，这类视频符合小学生的学习需求，也有利于提高学生的注意力，让学生更好地理解难点知识，实现教学的新突破。
当然，利用多媒体设备，还可以在课堂上构建趣味游戏，比如希沃白板中就有很多预知游戏模板，语文教师可以应用这些游戏模板引导学生深入掌握语文知识，特别是中高年级阶段的学生在学习基础知识时，容易犯眼高手低的错误。语文教师通过在课堂上组织小游戏让学生轻松掌握基础知识，就可以有效完成教学活动，培养学生学习兴趣，提高语文教学质量。
培养自主学习能力，设置自主学习活动 新课改背景下，开展小学语文教学工作，语文教师一定要充分照顾学生的学习需求。新课标明确提出，要培养学生的自主学习能力。然而，结合学生当下的学习表现，教师也会发现，并不是所有学生都具备自主学习、掌握语文知识的能力。小学阶段学生的自主学习能力往往是比较薄弱的，特别是研究高难度语文知识时，语文教师能够很明显地感觉到学生的吃力，学生掌握知识显得力不从心。为了让学生享受语文学习的时间，引导学生在学习过程中取得更大的进步，语文教师可以考虑在语文课堂上引入更多趣味活动，给学生讲解更多自主学习的方法，让学生在自主学习活动中感知语文知识的内涵，培育学生的语文学科的素养。
例如，平时在课堂上，语文教师可以定期给学生讲解一些学习语文知识的方法，如进入中高年级，教材上出现了一些小古文，学生初次接触小古文时，会觉得古文内容晦涩难懂，学习起来也总是出错。为了减轻整体的学习压力，提高学生的学习效率，可以尝试每次带领学生阅读小古文之前，提醒学生认真分析古文之后的注释，将注释部分扎实掌握好就可以应对阅读过程中的很多障碍，也有利于帮助学生快速理解小古文讲述的内容，提高阅读效率。教师可给学生讲解很多类似的学习方法，刚开始，教师带领学生阅读小古文，随着学生接触的古文越来越多，教师也会逐渐放手，让学生们自主阅读，由于小古文的阅读难度较高，教师可以安排小组合作活动，让学生在小组长的带领下一起阅读小古文，了解古文内容，有利于培养学生的学习兴趣，也可以给学生带来更多有趣的学习体验。
整合阅读写作任务，开展读写结合教育 新课标要求培养的是多方面发展的学生，要提升学生的综合素养，必须看到语文学科背后的内容。小学阶段开展语文教学工作不只是讲解教材中的课文知识，更是要培养学生的语用能力，增强学生的语文阅读素养和写作素养，是语文教师们普遍关心的话题。根据笔者在实践过程中的教学观察，很多学生在语文阅读与写作方面都欠缺深入探讨的兴趣。在这种背景下，语文教师应该积极研究如何将阅读和写作教学工作开展得更加有趣，培养学生的阅读与写作素养，进阶实现新课标背景下的高质量语文教学。
例如，平时开展语文教学工作，教师应该积极整合阅读文章，比如教学《落花生》这篇课文的时候，教师发现，班里的孩子们对课文中提到的情节无法展开合理想象，这和学生平时生活节奏快、生活体验不足有关。为了培养学生的语文阅读能力，也为了开阔学生的个人眼界，语文教师可以在讲解完这篇课文之后，给学生们推荐更多相似文章，引导学生进行深入的拓展阅读，对于开发学生的语文学习智慧，开阔眼界，培养学生的语文学科核心素养有着十分关键的意义。长期坚持这种教学方法，学生坚持多多阅读，也有利于培养学生的语文阅读能力，进而培育语文学科核心素养。除此之外，语文教师也应该设计更多读写结合任务。比如读完了某些文章之后，教师认为这些文章具有很强的教育意义，语文教师可以提醒学生做好读书笔记，对于那些特别优秀的文章或者给学生个人留下深刻印象的文章，教师还会鼓励学生撰写读后感，用这种方式鼓励学生多写作、多练习，进一步提升学生的语文写作素养。
平时组织小学语文教学工作，学校也会安排阅读课与写作课，语文教师可以巧妙地将阅读与写作结合起来，引导学生学习。比如阅读写作课，往往是两节课连排，教师可以拿出一节课的时间，引导学生阅读，另外一节课的时间留给学生写作。在这种课堂上，教师还可以引入微课视频、趣味游戏、合作讨论等多个有趣的环节。既有利于调动学生的学习热情，又可以给语文阅读与写作教学带来更多新选择，进而提高新课标背景下语文课堂教学的有效性。
根据学生差异表现，开展分层教学活动 小学生在学习语文知识的过程中，也常常展现出差异化的学习表现，比如，有些学生对语文相关知识特别感兴趣，利用课余时间，学生也自主学习了不少知识，这就导致这部分学生的语文学科核心素养要比普通学生更加突出。但是也有一部分学生在学习语文知识过程中因为个人能力不足等多方面的原因，难以应对复杂的语文学习任务，也导致学生的学习能力无法跟上大部队的学习节奏。基于这种复杂的情况，语文教师应该充分考虑照顾学生个体的学习需求，积极开展分层教学活动，做到因材施教，这也是落实新课标教学要求的重要教学策略之一，有利于提高学生的学科核心素养。
例如，平时开展小学语文教学工作，教师应该认真分析班级学生们的学习特点，比如有些学生的学习能力特别出色，教师肯定要给这部分学生准备更有难度的语文问题。课堂上，构建提问环节，语文教师也会重点和这类学生交流高难度问题。简单问题则留给其他同学作答，这种课堂互动的方式符合小学生的学习需要，也可以有效提高课堂教学的有效性。除了这种简单分层，语文教师还要特别照顾特殊学生，比如每个班级都有一些后进生，这类学生在语文学习方面往往无法展现出优异的学习能力。很多时候，这类学生也跟不上其他同学的学习节奏，长此以往，这一类学生还容易产生厌学情绪。为了增强学生们的学习信心，语文教师应该进行特殊设计，比如平时在课堂上多提出简单问题，给这部分学生作答，并且及时给予这些学生表扬，激发学生的学习积极性，提升学生的学习自信心，另外，设计作业的过程中，教师也可以格外留意这部分学生的作业，精心批改，在这个过程中多用表扬的话语，肯定学生在语文学习方面的表现。这样可缓解学生因为成绩不好而产生的自卑心理，帮助学生更好地应对语文学习任务。
深度阅读教材课文，锻炼学生思维意识 新课标理念下，众多教师都会探研深度教学，期望将课堂教学打造成学生深度学习的主战场。尤其对于小学语文阅读教学而言，教师教学有了深度，学生阅读有了深度，可以取得更加理想的教学效果。同时，深度学习更加注重的是思维意识的锻炼与培养，能够让学生在阅读中深入思考，启迪学生联想与想象，增加学生见识，拓展学生的阅读视野和知识面。所以新课标理念下，开展小学语文阅读课堂教学过程中，教师从教材课文出发带领学生进行深度阅读是极其重要的。
例如，教学《只有一个地球》这篇课文的时候，由于学生对地球有大致的了解，阅读这篇课文时会有深层次思考的意识，所以教师需要让学生进行深度阅读，并在阅读前提供一些教学辅助，比如播放关于地球的资料片或音频、视频等。然后让学生从自己的认识和理解角度，对比阅读这篇课文，看看作者眼中的地球，以及描写地球的手法是什么，是怎么进行层次划分的。要让学生在自由认知和对比阅读中，深度思考课文内容，如此才能让学生的思维意识得到有效锻炼，从而利于学生语言思维素养的培养与发展。
减轻学生学习压力，完善语文作业设计 大多数小学生都不具备完成高难度任务的能力，所以教师在讲解语文知识的过程中，也倾向于减轻学生的学习压力，引导学生轻松学语文。基于这种理念，小学语文教师在设计教学任务，特别是布置作业的过程中，要进行单独设计，精心思考，不要一股脑给学生布置太多作业，严格控制作业的数量，把握作业质量，真正实现小学语文教学的减负提质增效。
例如，教学《狼牙山五壮士》这篇课文的时候，教师可以根据本篇文章的主旨内容安排趣味化作业。比如语文教师在初次讲解这篇课文之前，希望为学生设计简单有趣的预习作业，教师希望学生可以先认真阅读课文，把握文章中的主旨大意。教师会安排小组分角色朗读的活动，让学生以小组为单位群体朗读语文课文。这种教学任务是比较简单的，有利于减轻学生的学习压力，也可以让学生在小组合作过程中获取更多语文知识，积累语文朗读的学习经验。新授课结束之后，教师肯定也会设计一些问题，让学生利用课余时间思考解答。如语文教师可以围绕这篇文章中的某些故事情节，设置几个问题，读完课文之后，请学生们谈一谈自己对“狼牙山五壮士”的看法，让学生结合自己的思路，进一步感知整篇文章展现出来的思想感情。或者请学生结合这篇课文中的“狼牙山五壮士”形象，写一篇读后感，重点赞扬“狼牙山五壮士”的精神品格。
除了这种作业，语文教师还可以积极设置更多趣味作业，比如可以在小程序里设计好语文问题，请学生直接在小程序里作答，传统的语文作业往往要求学生落实到纸面上，但是过多的书写作业会给小学生带来压力。教师转变思路以后，请学生直接口头分析问题，这种过程就像教师在课堂上和学生一起讨论问题一样，学生只需要将个人想法口头叙述出来，不需要花费太多时间，也能取得不错的教学效果。有利于减轻学生学习压力，也给学生带来更加新颖的作业学习体验。
新课标理念下，一线教师必须坚持可持续发展的教育路线，以培养学生综合能力与核心素养为主，积极地开展与创新小学语文的教学活动，增强课堂的趣味性，联系生活，以自主性的教学策略为主。同时，在新的教育教学形势下，教师应将核心素养的培养与小学语文教学工作的紧密结合，引导小学生对语文知识点进行深入的学习和理解，以更好地提升小学语文课堂的教学效果，以及提升学生的综合素养。
作者：谢玉彬
作者单位：福建省龙岩市新罗区第二实验小学
