众所周知，一个好校长就是一所好学校。校长的领导力决定了学校的办学品质。校长领导力在后疫情时代学校变革与发展中该如何体现？在新时期双减背景下减负提质如何保障？笔者在此把在带领团队整体推进学校文化建设落地，促进学校变革与发展的点滴经验和成长故事与大家分享。
文化建设领导力是学校变革发展的底蕴
每一艘行稳致远的航船，都有一块宝贵的压舱石。那些有几百年历史的名校，都有一套相对独特而崇高的文化理念，这个文化理念就是学校的压舱石，它使学校的场域保持在一个稳定的状态。
笔者于2017年到北京市房山区燕山星城小学担任校长。走上新的岗位，走进新的学校，笔者首先就是了解认识学校的压舱石。
“养正教育”是星城小学的压舱石，学校通过以知养正、以情怡正、以规矩正、以行践正、以文显正的途径，努力践行“童蒙养正，以正育人”的办学理念，倾心培养内涵博雅、气质高雅、举止优雅、语言文雅、文章典雅的新时代好少年。星小教育者用行动践行“养正立人，让每个生命绽放精彩”的职业承诺。
在对学校有了基本了解后，结合学校现状，我又产生了新的问题。比如：作为一所区域内合并校，面对学校人员的流动等自然因素，如何推进学校养正育人文化继续传承并在新时代有新发展，使学校文化的价值内化与外显相统一？
带着问题，笔者不断探索，不断学习，且思且行。此时，我有幸参加了燕山教委与北京师范大学开展的励耘好校长培训班，在培训中我将“星城小学养正育人文化的梳理探索与实践研究”作为研究主题，借助导师的专业指导开始了我校的文化落地之旅。
多次开展自下而上的集体大讨论，让学校的办学愿景及教育目标更加清晰。我们把办学目标锁定为：打造理念先进，特色鲜明，教师享受幸福教育生活的精神家园，学生探索人生起点的体验乐园，家长及社会高度认可的京西南名校。将教育目标定位在：把学生培养为内涵博雅、气质高雅、举止优雅、语言文雅、文章典雅的新时代好少年。
即使在近两年疫情期间，我们也没有停止探索的脚步，先后开展了校级领导办学理念解读、中层干部的工作职责梳理与办学文化对接、学科带头人进行学校文化与学科建模的对接、学校文化在班级文化的落地等活动。
通过一次次的活动，加深了干部教师、学生家长对学校办学文化的认同与理解，明确了办什么样的学校、培养什么样的人，促进了学校办学理念在教育教学一线的落地实施，提升了学校在新时代的发展动力。
课程建设领导力是学校变革发展的基石
课程是育人的重要载体和媒介，课程的建设是学校工作的主旋律。
记得刚来到学校时，我发现学校课程虽然开设得很丰富，但仅是来源于师生兴趣的拓展，缺少围绕“养正文化”理念下的系统的课程体系。因此我把课程体系建构作为一个引领着手点。由学校文化入手，带领课程中心人员梳理出五横、三纵、多结合、全维度“养正课程体系”（如图 1）。
图1
经过在励耘好校长班的学习，我对课程建设有了新的理解：课程是学校育人目标达成的根本，课程是学生核心素养提升的根源，课程是学校办学价值观实现的根基。于是我带领课程团队开启了“养正课程体系”新的探索。
在“让生活成为学生的课程（无边界课程），让课程成为学生成长的阶梯”的理念的引领下，结合新时期学生核心素养指标，学校 “五养”课程应运而生。（如下图 2）
图2
养德、养智、养体、养美、养行五位一体，基础必修与拓展选修相辅相成，课程目标与学校育人目标精准对接，真正让学校成为“学生快乐探索的学园”。
教师专业成长领导力是学校变革发展的动力
精良的教师队伍是支撑学校文化落地的又一重要途径。如何引领教师专业成长？也是我一直思考的问题。学校坚持“在学习中成长、在实践中发展”的理念，加强教师队伍建设。
我校为营造“正气、和谐、互助”的发展氛围，根据学校实际情况建立“教师三格培养”机制。新教师的入格培养：对于新任教师最大的困惑是经验的缺乏，需要的是针对性的引领与指导，学校通过师带徒的方式为新任教师敲开入格的门。青年教师的升格培养：入格后的青年教师最需要的是展示自我历练自信的机会。学校及时给青年教师搭台子，压担子，创机会，激励引导他们尽快成长，尽早成为学校的骨干力量。骨干教师的风格培养：对于骨干教师的培养不拘泥于示范引领，更注重个性风格的凝练，要让师爱自然流淌，师魂自然天成。
十三五期间，学校先后涌现出了一批优秀教师。陈正红，北京市英语骨干教师，北京市名师工程学员。她爱岗敬业，与时俱进，更新教育教学理念，关注学生的终身发展，成为学生的良师益友；崔月超，北京市紫金杯班主任特等奖获得者，她勤于学习，锐意进取，关爱学生，乐于奉献，用心做孩子们喜爱的好老师；周洁辉，吴正宪小学数学工作站成员，她用自我的言行举止、人格魅力影响着学生，以真诚、宽容、微笑、欣赏、赞扬，给学生创造一种愉悦和谐、健康舒适、自由宽松的学习生活环境。她们一心做教育，用行动刻画着教育人的职业坐标，用情和爱滋润浇灌着一棵棵稚嫩的禾苗。
培训资源开发领导力是学校变革发展的活力
近些年在成长的过程中我参加了多个有影响力的培训项目，其中吴正宪小学数学教师工作站、北京市名师工程以及北师大励耘好校长项目对我影响深远。通过自身的成长和学校发展得到的启发，我坚信求鱼不如求渔，甚至开始探索把这种培养模式嫁接到学校，在校本培训中开展团队项目培养。该想法得到了学校管理团队的认可，获得教委领导的大力支持。
于是星城小学研究型教师培养项目于 2019年8月正式启动。在近两年的探索、推进、实施过程中：成就了一批学科骨干教师，自主申报、现场答辩、登台展示，提升了教师的专业自信；形成了一套完整的校本研修范式，一册书三研、单元三研、课前六备、课后七说，夯实了教师的教学基本功；提升了教研组研修力量，言语识字、小组合作学习、体验式学习、小课题研究，让更多的师生绽放精彩；建构了“四要素”养正课堂模式，拓展出数学学科—体验式学习双环教学模式，语文学科—“三步式”教学模式，英语学科—会话教学四步走教学模式。可谓是“一科多模”“一模多法”。建模为入模提供路径，入模为出模提供支架，出模为无模提供机会。教师的专业成长让校园成为幸福工作的家园。
优质成果领导力是学校变革发展的魅力
回首来路，几年来，我和我的团队通过顶层设计、规划引领、分层实施的策略，不断地凝心聚力、开拓进取。
大胆尝试将养正精品课程搬上舞台，在全国一校一品活动中精彩亮相，近 1000 名师生员工快闪庆祝祖国七十华诞，学校发展活力四射、成绩斐然。先后获得全国基础教育科研实验基地、北京市大中小幼一体化德育研究基地、全市首批义务教育学校管理标准达标校等荣誉。2017年入围百所中华优秀传统文化项目实验校、北京市足球示范校，2018年被评为国防教育特色学校、全国足球特色学校、全国一体化德育研究示范基地校，2019年被评为北京市首批管理标准化学校，2020年被评为全国冰雪特色学校等。2021年学校合唱、舞蹈、管乐、戏剧均荣获地区第24届艺术节第一名的好成绩，管乐团更是荣获北京第 24 届学生艺术节银奖。
我和我的团队一起奋斗着、收获着、快乐着！我们的学校也成为了“家长及社会高度认可的校园”。
校长的故事就是学校的故事，校长的精神就是学校的精神，校长的思考决定学校的未来。展望未来，作为学校的负责人，我会以“养正立人”为指向，担当起为民族伟大复兴而育的使命，既要仰望星空，又要脚踏实地，用教育的初心，继续讲述学校成长的故事，让一所学校的好故事，成为祖国教育故事中最美好的一个篇章。
作者：景芝玉
作者单位：北京市房山区燕山星城小学
本文摘自《教育》2021年第46期
