教育部表示，现在义务教育最突出的问题之一还是中小学生负担太重，短视化、功利性问题没有根本解决。另外，在“双减”政策实践中，部分学校教师积极响应号召，从课堂和课后两方面为学生减负，但是却没有采取有效策略提高课堂的教学质量，所以学生的学习效果不尽人意。针对如何提高小学语文课堂教学效率，我认为可从以下几个方面着手。
转变思维，不断学习，提高课堂教学效果
在“双减”背景下，提高课堂教学效果，教师就一定要树立终身学习的观念，不断锤炼自己的教育教学能力。作为带领学生进入语文世界的引路人，教师一定要多学习，摒弃传统陈旧的教育理念，主动与时代接轨，不断地学习新的教育教学知识，主动了解和掌握最新的教育理论。教师通过不断提高自身的知识储备，以及及时更新自身教育观念，重新看待语文课堂教学，主动将新的教学理念运用到语文教学过程中，如创新教育、素养教育、开放性教育等理念，不断探索现代语文课堂教学新模式，进而提高小学语文课堂教学效果。
尊重学生，营造良好课堂教学氛围，加强师生沟通
轻松、和谐的课堂气氛是实现小学语文课堂高质量、高效率的重要保证。在“双减”的要求下，教师要向课堂教学要质量，就要从学生的角度出发，要尊重学生，关爱理解学生，为学生营造轻松愉悦的学习氛围，让他们切实参与到课堂教学中，调动学生学习的主动性，使其不仅喜欢语文教师，更喜欢上语文课，进而提高课堂教学的效率。
使用多元化的教学方法
不同学生的性格是不一样的，学生的喜好亦是千变万化的，而且不同的学习内容也适用于不同的教学方法，因此在语文教学中教学方法应该多样化。小学语文教师们既要发扬传统教学方式的优势，同时也要不断地改进教学方法，增加新的教学形式，如微视频教学法、小组互动教学法及游戏教学法等，弥补单一教学方式的局限性，调动学生在语文学习中的积极性，从而起到事半功倍的学习效果。例如，在学习古诗《江南》时，大部分学生都已经会背诵了，如果让学生一遍遍地朗诵，学生会感觉很枯燥没有兴趣，这就可以运用多媒体的形式，播放《江南》的视频，降低了学生理解古诗的难度，而且他们还能唱起来、动起来，这样的课堂既生动又高效。
优化教学过程，提高课堂学习效果
以生为本，优化教学过程，更有助于实现教学目标。因此，教师在教学过程中应精心备课，清楚本学段、本年级的课程教学目标，同时更要明确本单元和本课的教学目标。教师还要做到备学生，清楚地了解学情，采用恰当的教学方式，高效地突破教学重点和难点，让学生学有所获。例如，在讲《秋天》一课时，如果条件允许，教师可以将课堂拓展到室外，结合秋天的天气、树叶、大雁、天空等真实的自然场景与事物，让学生理解课文内容。再如，讲《曹冲称象》时，教师可以将相关模型等教学用具带入课堂，让学生成为“曹冲”，一边根据课文内容进行“称象”，一边学习课文知识。不仅益于提升学生的思维能力，而且更有助于培养学生知行合一，收到事半功倍的教学效果。
严谨的课堂教学管理是提升课堂教学效果的重要保障
著名教育理论家赫尔巴特曾指出 : 如果不坚强而温和地抓住管理的缰绳，任何功课的教学都是不可能的。课堂教学管理的本质特征是使课堂教学有序化、规范化，而教学心理环境的复杂性也决定课堂教学有序化和规范化的形成必须要有合理得当的课堂管理策略作为保障。小学生的心理特点是以无意注意为主，有意注意时间较短，而且小学生的自控能力较弱，在课堂上经常会出现走神、玩东西、说话等现象，这些行为都会严重影响教学效果。因此在小学语文课堂教学中，教师要有明确的规则，告诉学生哪些行为是应该有的，哪些是不能有的，只有形成良好的课堂常规，才能更好地提高学生的课堂学习效果。
综上所述，“双减”政策引领下的小学语文教学不仅要符合新课程改革的要求，还要求教师根据小学生的身心发展规律和成长需求进行更有针对性、更科学的教学策略与教学内容的调整，在让课堂教学重新焕发生机与活力的同时，使学生更积极、主动地参与语文知识的学习与实践，提高语文课堂教学效率，促进语文素养的提升。
作者：李媛媛
作者单位：北京市昌平区昌盛园小学南邵学校
来源：本文摘自《教育》2022年第41期
