一、引言
随着我国对教育事业重视程度的不断提高，当前教育模式正发生着前所未有的变革，尤其是高中教育发生了巨大的变化。在新形势下，高中教育的发展和未来是所有高中教师需要深刻思考的问题之一，高中教育中传统与创新、继承和发展、摒弃和发扬的矛盾对学校和教师而言都是一场巨大的考验，尤其是对教师专业化发展而言，如何能够承受住高中教育改革带来的变化，成为学校和教师重点思考的课题之一。在此背景下引入校本教研机制、建立校本教研培训机制能够使学校得到有效发展，教师的专业能力得到提升，学生更好地学习新知识，实现教师和学生共同成长。因此，本文主要基于高中教学，就建立校本教研培训机制的意义、现状进行分析，并提出相关的改革措施，以期通过建立校本教研培训机制，提升高中教师的专业能力。
二、建立校本教研培训机制对促进教师专业化发展的意义
（一）提高教师专业教学能力
建立校本教研培训机制对促进教师专业化发展具有十分重要的意义和作用。首先，通过建立校本教研培训机制，能够有效提高教师的专业教学能力。在高中教学中，任何一位教师想要快速发展，在教研和教学方面得到快速提升，都要不断提升自身的教学水平。通过结合校本教研培训机制，能够有效促进教师更好地学习新的教学方式，掌握新知识，提升自身教学能力。在参与校本教研培训时，教师通过利用空闲时间参加各种校本教研活动，不断拓宽自己的见识和知识领域，逐渐发展成为学习型、研究型教师，从而促进教师专业教学能力的提升。
（二）提高教师教学反思能力
建立校本教研培训机制能有效提高教师教学反思能力。在开展校本教研活动的过程中，教师通过参与校本教研活动不仅能够提高教学能力，还能有效提高教师教学反思能力。通过参与校本教研活动，教师可以在课后及时反思自己的教学行为，长期保持自我更新的状态，从而使教师在专业化发展过程中得到提高。在日常教学的过程中，教师要及时综合日常教学工作的开展情况，分析日常教学过程中潜在的问题，并及时对教学方案进行优化和完善，由此达到对教学质量进行提升的目的，保障各方面教学措施的针对性以及有效性。
（三）加强教师之间的合作和竞争
在高中教学中，通过建立校本教研培训机制能够有效加强教师之间的合作和竞争，使教师之间形成良好的竞争关系，为教师之间提供更多相互交流和学习的机会，使同种学科之间的教师能够相互学习彼此的教学方式，为教师提供相互切磋的平台。同时，能够有效形成良好的教研氛围，使教师之间能够相互弥补教学上的不足，从而帮助教师形成更加具有自身特色的教学风格。通过教师之间的相互合作可以达到优势互补的目的，及时学习其他老师在教学过程中的长处，并运用到自身日常教学的过程中，以达到对教学质量进行提升的目的，保障教学效果。
（四）形成具有特色的校园文化
校本教研培训机制创建能够使高中校园的教学氛围得到优化，使学科教学更加具有针对性，也更加具有本校特色，从而有效形成具有特色的校园文化。在校本教研培训机制创建的过程中，由于不同学校的学生学习能力不同，教师的教学风格不同，通过结合学校学生特点和教师教学特点，建立校本教研培训机制，能够形成别具一格的校园教学文化，使学校得到更好的发展，同时使学校能够在激烈的教学竞争中脱颖而出。通过不断优化和发展校本教研培训，最终能够形成具有特色的校园文化，使学校有别于其他学校，实现特色化教学。
三、目前高中学校开展校本教研的现状
近年来，虽然校本教研活动的提出能够有效改进当前高中教学中存在的一些弊端，但是在高考压力的影响下教师在高中校园中开展校本教研活动时，仍然存在一些问题。第一，教师的教研意识较弱。在高中教学过程中，很多教师对发展校本教研培训的意识较弱，在开展教研活动时较为被动。第二，教师开展校本教研时缺乏连续性。教师在开展教研活动时经常应付学校布置的教研任务，没有将校本教研活动当作一个长期性的工作，导致开展校本教研活动时缺乏一定的连续性。第三，学校对校本教研的开发力度较为薄弱。学校在设计和开发校本教研和制定相关校本教研培训机制时保障力度不足，导致开发力度较为薄弱。第四，学科教研组缺乏良好的组织和协调能力。学校教研组在组织校本教研培训工作时，没有形成良好机制，缺乏一定的组织和协调能力。第五，在研究校本教研培训机制时，缺乏一定的针对性，盲目借鉴其他学校的教研活动内容，缺乏本校特色，导致对校本教研研究缺乏针对性。第六，缺乏专业人才，多校本教研引领。在开展校本教研机制研究过程中，缺乏专业人士的指导，导致校本教研机制存在一定的问题。第七，校本教研形式和内容单一。采用的校本教研机制较为单一，传统的教研方式不利于促进高中教师专业化发展。
四、建立校本教研培训机制促进教师专业发展的措施
（一）增强教师教研意识，提高校本教研普及力度
为了更好地促进教师专业化发展，学校在建立校本教研培训机制时首先要增强教师的教研意识，提高校本教研普及力度。由于传统高中教学主要以高考为主，很多教师在教学过程中相比起学科教研而言更加重视学生的学习成绩，从而导致教研意识不强。为促进教师专业水平发展，学校在建立校本教研培训机制时要不断增强教师的教研意识，使教师的教学水平得到有效提高。在此过程中，学校要加大对校本教研培训机制的宣传力度，积极鼓励教师参与到教学深度研究中，改进传统的教学评价机制，使教师能够不断提高自身科研意识，使教师在开展校本教研活动时能够化被动为主动。同时，学校要不断提高校本教研的普及力度，对开展校本教研活动的意义和作用进行宣传，通过制定相关的奖励措施，激发教师的教研能力，从而促进教师专业发展。
（二）制定相应的校本教研计划提高教师教研连续性
在开展校本教研活动中，由于部分教师缺乏教研连续性，因此为了有效促进高中教师专业发展，学校在建立校本教研培训机制时应针对此类问题制定相应的校本教研计划，提高教师教研连续性。由于高中教学属于一个不断变化和发展的过程，学生在学习相关知识时并非一个短期活动，而是具有长期性和连续性的，因此，教师在开展学科教研活动时，要将相关校本教研活动当作一个长期发展的过程，在开展相关教研活动时要具有一定的连续性。其中，学校在制定相应校本教研计划时，可以对教师提出相应的学期教研考核目标，其考核内容应具有长期性和连续性，不能只注重考核教师的短期教研能力，通过制定长期的、连续性的教研考核计划，能够促进教师教研的连续性，使教师在不断自我反思的过程中提升自己的教研能力，有利于教师开展具有周期性的、连续性的教研活动。
（三）开设特色校本教研，提高学校对校本教研的开发力度
为了进一步促进高中教师专业发展，在建立校本教研培训机制时，学校要充分保证教研活动能够顺利、有序开展。在开展校本教研培训过程中，开设特色校本教研能够有效提高学校对校本教研的开发力度。在开展校本教研活动过程中，学校要基于自身办学特点、基于学校学生学习特点和教师教学能力，结合本校具体情况开展一系列具有本校特色的教学研究活动，确保校本教研工作能够有序开展。同时，在此过程中，学校要建立相关的教学研究机制，确保相关教研活动能够顺利开展。在制定教研机制时，以校长为牵头人作为制度保障的第一责任人，并通过组织各年级、各学科教研组长制定具有学校特色的校本教研计划，通过不断实施和改进相关校本教研活动内容，进一步促进高中教师专业发展。
（四）增强学科教研组组织和协调能力，提高校本教研效率
针对部分高中教师和学科教研组缺乏教研组织能力等问题，在新时期为进一步促进高中教师专业化发展，在建立校本教研培训机制的过程中，学校要增强学科教研组组织和协调能力，提高校本教研效率。在开展校本教研活动和相关机制制定工作中，学校要充分明白建立校本教研培训机制的目的和意义。在制定相关校本教研培训机制时，应充分考虑全校所有教师，而非个别教师，在此基础上学校要提高不同学科的教研能力，通过增强学科教研组的组织和协调能力，使校本教研效率得到提升。在组织学科教研组开发相关的教研活动时，学校可以采用集思广益的方式组织和征求所有教师的意见，通过积极鼓励教师参与到教研活动开发，确保校本教研取得良好成果。同时，通过增强学科教研组的组织和协调能力，确保教研组活动能够顺利开展，从而有效提高校本教研效率，使教师实现专业化发展。
（五）建立具有针对性和专业性的校本教研评价机制
在建立校本教研培训机制的过程中，凡涉及校本教研就要尽可能地发挥本校的特色，并对各项教研活动进行有效评价。在参与和制定校本教研培训机制的过程中，学校应充分结合本校特色和相关校本教研活动，建立具有针对性和专业性的校本教研评价机制。在此过程中，其评价机制应向着多元化的方向发展，制定全面的、多元的、可持续发展的评价模式。评价校本教研工作可以采用教师自我评价和反思的方式评价校本教研活动开展的情况，通过教师互评的方式相互学习、取长补短。同时，让学生参与到评价工作中，通过问卷调查等方式让学生对校本教研工作进行评价，能够更好地帮助教师找到自身教学工作中的不足，使教师能够更好地参与到学生的教学工作中。
（六）以专家为引领提高校本教研能力
在新时代下，为了使高中教学面向现代化、面向未来，在建立校本教研培训机制过程中，学校要化被动为主动，通过“走出去、引进来”的方式，积极寻求校外专业人士参与到校本教研培训机制的制定过程中，以专家为引领提高校本教研能力。例如，学校在改进校本教研培训机制时，可以与当地的大学相互合作，积极对接高等学校，利用地区教育优势和教学资源，通过与大学教授合作，在大学教授、专家的引领下，促进学校校本教研活动的改革，使本校传统的校本教研活动得到优化和改进。以专家为引领，通过参考专家对本校校本教研机制和内容的评价，结合学校特点进行改进，能够有效提高学校校本教研能力，使教师得到专业化发展。另外，学校还要定期与高校进行联系，邀请大学专家和学者到校对教师进行培训，从而弥补本校教师教学水平的不足，促进教师的专业化发展。
（七）结合互联网等科学技术丰富校本活动
随着现代化技术的不断发展，互联网与教育教学工作的联系也更加紧密，通过互联网等技术能够使学校教研工作和形式变得更加丰富和多样。在建立校本教研培训机制的过程中，通过结合互联网等科学技术能够使更多的教师积极参与到校本教研活动中，使教师在开展教研活动时更加便利。结合互联网等科学技术能够有效丰富教师的教研活动内容，使教师之间的交流更加频繁和便捷，同时能够使教师更好地吸收和学习更多优秀的教学方式，更好地优化和改进自身的教学方法，从而使教学能力得到提升。互联网的运用能够使高中教学和校本教研活动得到内容和形式上的创新，不仅能够提高学生的学习兴趣，丰富学生的课堂生活，还能进一步促进教师教学能力的提升，实现双向发展。
五、总结
综上所述，随着素质教育的不断推进，在高中学校开设校本教研具有十分重要的意义。学校通过有效建立校本教研培训机制，可以促进教师专业发展，增强教师教研意识，提高校本教研普及力度。同时，学校还需制定相应的校本教研计划，提高教师教研连续性，开设特色校本教研，提高学校对校本教研的开发力度，增强学科教研组组织和协调能力，提高校本教研效率。此外，学校要建立具有针对性和专业性的校本教研评价机制，可以以专家为引领提高校本教研能力，以及结合互联网等科学技术丰富校本活动，加强教师之间的合作与竞争，形成具有特色的校园文化，进一步促进高中教师专业化发展。
【本文系2021 河南省普通高中育人方式改革研究课题“以校本教研促进高中教师专业化发展的实践研究”（立项编号：GZYR2021105）研究成果】
作者：赵云杰
作者单位：河南省周口市周口恒大中学
来源：本文摘自《教育》2023年第10期
