作业负担成为家校关系焦点，落实“双减”新政，厘清作业来龙去脉才能化解矛盾。
作业是与课堂练习、当堂训练相近的概念，隶属教学组织五环节“备课—上课—作业—辅导—评价” 的范畴，是由教师布置、学生课外时间的独立学习活动，亦称课外作业、家庭作业。
作业是教学组织的第三环节。作业从哪里来？从课时目标来。课堂练习和独立作业，完成教学“以训练为主线”，追求知识化为能力的教学目标。为何而来？承续课堂而来。“学而时习之”举一反三，熟能生巧。所以，作业是独立自主学习的新起点。
课时目标是作业的生命。作业缺失课时目标是学生负担过重的重要原因。课堂是提高教学质量的主阵地，要求课时目标清晰、具体、精准、适切、可操作、可检测。课堂追求学评并行，作业追求学练连贯。目标从何来？以语文为例，从“工具性和人文性的统一”性质、学科四大素养、课堂三维目标设计，从“三位一体”的教学课型及环节逻辑中提炼。
提升思维是作业的灵魂。作业的功能是突出学生主体性、学习独立性、思维训练性。作业的价值在于作业题（项目）与考试题需要浸润鲜明的学科知识、学科能力、学科素养等要义。作业写过、考试过后会忘记，但磨炼思维的能力与品质，学生终生受用。
培育素养是作业的追求。以语文为例，作业目的是培养学生“语文素养”。语文素养是一种以语言能力为核心的综合素养，其要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学法和习惯以及思维能力、人文素养等。
全面发展是作业的活力。目前作业类型多以知识类为主，偶有拓展体验类，还远远不能满足学生身心发展的需求。童年是人生最美好的阶段，作业还要关照兴趣、爱好、好奇等学习力，关注对自然、社会、家庭的爱心度，所以拓展作业视域，如观察自然、体验社会、感受生活、动手操作、强心健体、益智增趣、系列阅读、拓展研究、混龄游戏等，支撑“全面发展的人”的需求。
辅导服务是作业的提升。辅导是教学组织的第四环节，是提升教与学的目标掌握程度的课外延伸。教师针对学生个体掌握情况，辅导可相机与学生在课上、课间、午间互动完成。
多元评价是作业的增值。作业的价值，不仅仅局限于知识的巩固，更为重要的是培养学生的良好思维、实践能力、综合素养，优化学生的心智模式。这种教育愿望、课程愿景，需要师生一节节课堂教学、一次次作业训练才能实现。因此，没有作业就不是完整的学，没有评价就不可能达到优质的教。及时、多元的评价才能使作业增值，才能推动学生更快进步。
家风是作业质效的保障。家庭作业也是家庭生活的重要组成部分，作业完成品质考量家风、考验家长。孩子写作业时，建议家长要做到几下几点：提醒孩子关注老师作业布置，遵照教师要求；作业要孩子自己做，让孩子明白作业是独立学习和终身学习的重要途径；鼓励孩子多与老师和同学交谈作业，获得更多解法和思维路径。
环视教育，学生是主体。学生既是学校更是家庭的主人，家校协同，师长平等，是一个学生最大的幸福。
愿作业成为家校美丽关系的纽带！
作者：关景双
作者单位：上海市青浦区教师进修学院
来源：本文摘自《教育》2022年第10期
