习近平总书记在党的二十大报告中强调，立德树人是中国特色社会主义教育事业的根本任务。学校办学要始终牢记“为党育人”的初心，坚定“为国育才”的立场，以树人为核心，以立德为根本，培育和践行社会主义核心价值观，努力培养担当民族复兴大任的时代新人，培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
一、立德树人，首抓根本，师德师风常抓不懈
作为教师，应谨记好教师“四有标准”：有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心。我们要创新使用学生喜闻乐见的、通俗易懂的方式方法去管理学生。亲其师，信其道，要努力成为值得学生尊重和信赖的良师益友。三尺讲台必是用武之地，让学生真正仰望的教师才能教出品行优秀的学生。教学实践告诉我们，不管一开始多么顽劣的学生，教师只要真诚无私地去对待他，那么教师所有的严厉他都能接受，师生矛盾便会很少发生。相反，如果教师不敬业，不为学生的发展着想，学生是不会尊敬和信服的。一个真正在学生心目中有地位的老师，不是横眉竖目故作威严，不是面目狰狞实行高压政策，而是以其人格魅力影响和感化学生。因此，师德师风是德育之根本，必须常抓不懈。
二、立德树人，春风化雨，立足课堂教学主阵地
教育如春风化雨，需起到润物无声之功效。以教材为依托将德育渗透在每一堂语文课尤为重要。新时期的初中生，接受外界新鲜事物多，从各种媒体接收到的信息复杂纷繁，但是非曲直尚不能明确分辨。初中阶段正是人生观、价值观形成的重要时期，所以，教师必须立足于课堂教学主阵地，源源不断地向学生灌输正确的人文思想，引导学生建立正确的思想体系。
以部编版语文七年级上册第四单元教材为例。该单元人文主题为“人生之舟”，这个单元的课文都是关于人生的，体裁丰富，形式多样，有的是对美好人生的礼赞，有的是对人生的憧憬和感悟，还有的是对人生经验的总结和回顾。这些课文可以引导学生初步思考人生问题，学会规划人生，珍爱生命。教学《纪念白求恩》一文时，让学生通过对比白求恩毫无自私自利之心的共产主义精神和学生在集体生活中的拈轻怕重、事不关己高高挂起的自私冷漠进行批评与自我批评；《植树的牧羊人》一文中的牧羊人数十年以只手之力创造了一片森林，他经得住孤独，以坚持不懈的精神将曾经的荒漠变作绿洲，让人相信，人类除了毁灭，还可以创造；《走一步，再走一步》则让学生明白，把看似难以实现的大目标化作阶段性小目标去实现也许会容易许多；《诫子书》句句经典，富含道德劝喻意味，诵读之中就能让学生体味到宁静致远、淡泊明志，体味到“淫慢”“险躁”的后果……
三、立德树人，要开好班会，由点滴小事树典型，明辨是非育好人
德育工作是学校教育的半壁江山，班会是德育工作的重要载体。要捕捉教育契机，由点滴小事表扬学生，树立正面典型，让学生形成谦恭有礼、公正无私、孝亲敬老、乐于助人等良好品质。一旦发现反面事例，要深入分析，严加惩处，让学生明晓“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”。新生入学不久，班里一女生在快手平台发布了抽烟视频，我立马召开主题为“我这个样子美不美”的班会，把一系列反映真善美的图片跟该女生的抽烟图片进行对比，让学生展开讨论“中学生什么样的行为最美”。在此基础上再次学习《中学生日常行为规范》，该女生当堂承认错误，表示自己不应以丑为美，影响班风，今后一定会痛改前非。此后班级再也没有发生类似的违规事件。在初中这个可塑性很强的时期，教师一定要多关注学生的思想行为，及时清除思想的杂草。当发现早恋、打架、不遵守课堂纪律、顶撞老师等现象时，教师需要运用智慧管理，有时甚至需要化身心理健康教师去和学生沟通、和家长沟通……德育无小事，在立德树人的路上，需要教师无限期的倾情奉献！
四、立德树人，建立多元主体参与的评价体系
（一）评价不是目的，而是方法，是为了学生的健康发展给出的改进方向
评价不是目的，不是要得出某种结论，不是要给某个学生贴上或好或坏的标签。评价是方法，是为了学生的健康发展给出的改进方向。鉴于此，我们的评价应该是客观的、积极的，能起到正向激励作用的。好语一句三冬暖，作为具有权威性的教师，你的话语可能会让学生如沐春风，也可能会让学生如坠冰窖。我们不是不能批评学生，而是要给学生积极的心理暗示，让学生感受到教师的爱与期待。植物都能被骂死，何况一个有思想、有灵魂的孩子，如果长期处于冷嘲热讽的言语攻击之下，恐怕他只会愈加颓废。而这，绝非教育之目的。
（二）多元主体参与的评价体系，是一个多棱镜，有利于折射出学生不同的侧面
长期以来，对学生的评价更多的依据是学习成绩。实际上，“唯分数论”打击了学生的自尊心，以成绩区分学生优劣的时代即将过去。多元主体参与的评价体系，包括以下几个方面：
1.学生的自我评价
一个人首先要对自己有客观正确的认识。作为班主任，作为语文教师，笔者注重引导学生正确认识自己的优缺点。作文《向你介绍我——不一样的我》，要求学生摆脱作文腔，将自己的性格爱好、优点和不足写出来，将今后的努力方向提出来。知己知彼，百战百胜，知不足然后知进步。自傲的学生，会静心；自卑的学生，也会挖掘自身闪光之处，摆脱阴郁。自我评价其实很简单，直白一点，就是对自我的一种中性认识，不偏不倚，不卑不亢，努力趋向完美。
2.生生评价
这里说的“生生评价”不局限于小组评价，而是把学生置于班集体之中，通过课堂表现、文体活动、卫生值日、人际交往、自习纪律等诸方面的显性活动来获得他人的评价。这种评价的获得主要通过随笔评议的方式，如《我眼中的____》《这样的人让我____》《我的同桌》《我希望他（她）不再这样了》等。另外一种方式就是班会课，班干部总结性评价，对日常行为规范优秀的学生和经常违规的学生进行点评，这样一边树立学习榜样，一边批判违规现象，久而久之，班级就会形成正确的舆论氛围，形成良好的班风。
3.学科教师评价
综合素质测评实施以来，各学科教师有意识地去关注学生的过程行为、思维状态，强化学生优势学科，有效发现学生的短板与特长，从而达到让学生德、智、体、美、劳全面发展的目的。学科教师之间也应多交流过程性评价，相对于班主任，学科教师的评价可以更柔和一些，用语可以更亲和一些，以鼓励和欣赏为主。学科教师的积极评价有利于家校关系的和谐发展与学生的身心健康发展。
4.家庭成员评价
家庭是学生成长的土壤，土壤的肥沃与贫瘠直接影响着学生身心的健康发展。好的家庭是庇护所，是避风港，是加油站；而不好的家庭会滋生埋怨、讽刺、打压、暴力……家庭成员的评价至关重要，对学生行为习惯的养成和品德形成起着决定性作用。有的父母总是习惯性依赖学校，殊不知父母是孩子的第一任老师，就算所有人都否定自己的孩子，做父母的也要带着爱和欣赏的目光去看待孩子。而孩子真正在意的也恰恰是至亲至爱的人的评价。爱不是纵容，不是溺爱，而是严慈相济、赏罚分明、张弛有度。厚德载物，忠厚传家，父母平和稳定的情绪，温暖中肯的语言，是给孩子最好的成长礼物。
5.社区评价
学校、家庭、社会如三双巨手，共同塑造着学生的品德，任何一方的作用都不可忽视。学生在参与社区活动中感受到了奉献的愉悦，获得了良好评价，提升了责任感，增加了社会认同感。社区运动会、养老院献爱心、学雷锋活动、社区学困生帮扶、帮助孤寡老人等志愿者活动都可以让学生在参与过程中获得正向评价，从而激发他们内心强大的精神力量。
总之，我们要深入贯彻党的二十大精神，抓好立德树人工作，群策群力，多管齐下，办好人民满意的教育。
作者：王彩英 山西省晋中市平遥县岳壁乡第二初级中学校
乔相瑜 郑州航空工业管理学院
来源：本文摘自《教育》2023年第10期
