在“双减”政策持续推进的大背景下，教师如何提高作业设计质量，布置高效的作业已经成为一项亟待解决的问题。为确保作业设计有效性，教师需要考虑学生学习特点及身心认知规律，促使学生能够以积极主动的态度投入到历史作业完成过程中，达到提质增效的目的。
激趣作业，点燃作业完成热情
“双减”持续推进背景下，教师在设计初中历史作业时需清晰明确地认知到作业设计的重点在于如何能够让学生以更加积极主动的态度完成作业，并非是让学生处于被动地位解答作业。所以，教师在布置作业时需打破以往的题海战术。分析现阶段初中历史实际教学情况发现，大部分学生在历史材料阅读方面存在一定困难，还有部分学生无法通过阅读历史材料的方式从中梳理人物信息及关键事件，教师应针对学生所存在的这一问题，通过布置作业的方式帮助学生解决。比如，教师可创新课前预习作业形式，例如教师带领学生学习《民族关系发展和社会变化》这一部分内容时，因这一单元涉及诸多历史事件，且社会变化较大，仅凭借学生自身力量学习教材知识，难以获得有效的教学成效，所以教师在教学活动实施前，可将学生划分为多个学习小组，要求每个小组可充分利用互联网和图书馆等多种手段整理并收集与这一时代相关的历史事件或其他信息，促使学生能够初步了解这一阶段所发生的事情及这一历史时期的各种社会变化，学生以此为基础阅读教材中所提供的相关知识，帮助学生理解教材内容，并对教材内容产生怀疑，教师在每节课时还可选派一名代表将自己对于新课的见解向其他学生分享，还可向班级师生分享与本节课相关的趣味历史故事等。教师通过这种教学方式的应用，能够让学生在完成课后作业时以更为主动、积极的态度投入其中，还能够帮助学生掌握教材内容，锻炼学生信息提取能力、信息应用能力，教师通过这种趣味性作业的布置，还能够点燃学生作业完成热情。
联系实际，灵活迁移历史知识
分析初中课程体系发现，设立历史学科的主要目的并非仅在于让学生了解历史知识，了解我国及世界各地在几千年的历史中都发生哪些历史事件，而是在于让学生通过学习历史知识的方式，从中能够总结历史经验，并在今后的学习、生活中能够以史为鉴，针对现实生活而言具备重要指导意义。
所以，初中历史教师为确保作业布置的有效性，需关联学生实际学习情况，考虑历史知识实用性。举例而言，教师在带领学习“建设中国特色社会主义”这一部分内容时，应向学生布置关联实际生活的作业内容，帮助学生能够将所掌握的历史知识应用到实际生活中，比如教师可让学生通过多种途径，收集在中国计划经济体制之下才能够存在的购物票证，比如粮票、布票等内容，无须要求学生拿到实物，教师只要求收集图片即可。教师还可向学生提供中国计划经济之下的五花八门的产品，鼓励学生通过自己的思考、理解总结我国所推行的市场经济计划对于自己的生活产生哪种变化。教师借助这种有效的作业形式，能够将课本上枯燥、乏味的历史知识关联到实际生活中，使得学生能够在作业完成的过程中体会到历史知识所具备的现实意义。
自主编题，培育创造性思维
教师在作业布置过程中，可让学生自主编题，在这过程中培养学生创造性思维，让学生间互相交换自编题目解决彼此所提出的问题，由出题者判断答案正误。学生的编题过程实际上就是学生掌握知识、复习知识的过程。但因学生知识储备较为薄弱、出题经验不足等问题，出题过程中，教师应注重自身指导作用的充分发挥，并为学生出题提出指导性的意见。
综上所述，教师在作业布置过程中优化作业设计形式，不仅是满足“双减”政策的主要手段，同时也是提高学生学习效率，帮助学生巩固历史知识的重要途径，所以，教师在今后的历史作业设计过程中需不断探索历史作业优化途径，提高作业设计质量。
作者：周茂江
作者单位 ：山东省青岛第三十一中学
来源：本文摘自《教育》2022年第35期
