随着“双减”政策的推出和深入开展，减轻学生的过重课业负担，减轻家长在校外培训的经济负担，让学生有更充裕的时间做自己喜欢的事，政策倒逼让充满活力的成长成为可能。这其中，如何减少学生过重的课业负担是重要的出发点和落脚点，在“双减”背景下，作业如何设计和布置就是一个非常重要的课题。我们作为“双减”政策的参与者和践行者，需要积极转变思想，提高认识，优化作业设计，发挥出作业应有的作用。学校经过多方调研、座谈，围绕作业减负最终确定了“减量、提质、增趣”为主线的“六字实施方针”，我们也称之为作业减负“三部曲”，经过一段时间的实践，取得了良好的成效。
总量控制是“减量” 的关键
学校出台“作业公示制度”“班级作业反馈制度”，以及每周的“作业调查表”，实行总量监控，发现问题及时纠正，从制度要求和日常检查进行总量把控。同时在备课中实行大单元集备，在教研活动和集备中，把课后作业的设计推到了前台，在备课时就有了总体设计，做到课后作业与课堂教学紧密结合，提升作业的针对性，避免讲练分离。作业设计中提出了“基础作业 + 弹性作业”的统一要求，针对学情，为不同层次的学生精心设计作业内容，既做到了统一要求，又兼顾了灵活运用。题海战术以前是大家最热衷，也是非常依赖的“提分法宝”，为了把量减下来，这就需要教师提前深入题海，精挑细选，减少重复性和低效性作业，做到举一反三，切实发挥好作业的补充和完善功效，达到“减负提质”的效果。
技术赋能，让 “提质”有了落地的平台
学校根据教师的需要，结合学校实际，引进适合学校发展的教育平台，如备课的、上课的、教研集备的，整合国家、省、市、区的资源平台，借助外力为学校发展助力。每个集备组都有一名信息主管，信息主管先行先试，负责组内教师现代化信息技术手段改进和升级换代。同时更为重要的是要组织学校的教研组，整理建立形成具有本校特色的各种资源库，做到技术赋能，资源共享，提高效率，提升效果，共同发展，达到了事半功倍的效果。作业方面尤其做好靶向作业的精准发力，围绕“巩固基础”“提升能力”“拓展思维”三个层次进行设计。借助平台资源，针对学生的思想、习惯、性格、思维方式各不相同，认知水平的差异，在作业设计和布置时，提前考虑个性化差异，做到分层次、有梯度，从作业数量总量、时间跨度、难易程度，都提前做好把控，让学生有适合自己的自主选择，做到让有盈余的学生能够“吃饱”，中等的学生能够“吃好”，对于学习有困难的学生也能够“吃得下”。靶向作业让不同层次的学生找到了自我，满足了个性化学习需求，让所有学生都能有所提高，保证了提质的要求。让有针对性的作业既能帮助学生巩固复习所学的知识，又能促进学生综合能力的持续提升发展。
作业选择多样性，作业评价多元化，增加作业的趣味性
兴趣是最好的老师，增加作业的趣味性是调动学生学习积极性的重要举措。学校坚持学科育人，五育并举，每个学科结合学科特点，在“减负提质”的前提下，在“增趣”上下功夫，强化教学的示范和引领作用。这就需要教师在作业的形式和内容上精雕细琢，创新作业类型，如同游戏里的打卡闯关，让作业具有实践性、创新性、趣味性、开放性和挑战性，如操作、参观、调研类的实践作业，讲故事、演讲、辩论类的开放作业，体现素养导向，扩展了作业的形式，也丰富了作业的内容。当然作业的评价方式也要跟得上，从以往的粗放到精准诊断，从单一对错走向多元考量，从封闭走向开放创新，从个体评价到小组合作整体评价，引导学生从独立走向协作。通过乐趣的加持和引领，让学生在学中做、做中学，从而更好地促进学生的思考、理解和探究，为发展潜力、提升素养拓宽了育人渠道。
关心学生的健康快乐成长已是社会共识，我们在严格实施国家“双减”政策的同时，通过作业减负“三部曲”来优化作业设计和布置，虽是“小荷才露尖尖角”，已然“早有蜻蜓立上头”。未来，我们将继续深入研究和探索，丰富作业形式，完善作业体系，强化育人功能，让学生健康快乐成长，让欢声笑语充满校园。
作者：李茂新
作者单位：山东省青岛第三十一中学
