作业是提升教育质量的关键领域之一，是课堂教学的延伸与拓展，是落实立德树人和推进素质教育的重要载体。精心设计作业，让作业伴随学生的全程学习，是“双减”背景下，实现课内提质的有效途径之一。除了精心设计课后作业，更要重视设计好课前作业和课中作业。在课堂教学实践中，教师可根据学段特点和教学内容，设计课前预习、课前巩固、课中练习和课后分层作业的学习单或作业单，辅助学生全程自主学习。现以统编小学语文三下《纸的发明》一课为例，浅谈“双减”背景下，通过作业与课堂教学联动，实现以学生为本，减负增效。
依据教学目标，做好课时划分与衔接，设计课前巩固作业
在小学语文阅读课堂教学中，精读课文的教学一般根据教学目标划分课时。第一课时主要落实学习生字新词，整体感知课文内容的目标；第二课主要落实品词析句，理解重点段落的目标。在《纸的发明》第二课时教学中，首先复习第一课时中学到的生字新词，然后边回忆课文内容，边依据课文内容所在的真实语境练写词语，完成课前巩固作业的内容。与第一课时学习生字和新词做好衔接，达成复习巩固生字和新词的教学目标。
充分利用教材练习系统，融入课后习题设计课中作业
设计课中作业时要关照单元整体，凸显单元语文要素，从精读课文、略读课文、口语交际、习作到语文园地，层层递进，体现由学习新知到迁移总结的过程。课堂作业设计充分利用教材所提供的课后习题分析，把握其设计意图和单元训练重点，明晰课堂作业与教学目标的关联，发挥课堂教学与课堂作业的协同作用，加强作业与课堂教学联动。如《纸的发明》有“能解释蔡伦改进的造纸术能够传承下来的原因，感受中国造纸术对人类社会进步的促进作用”这一教学目标，为了达成这一教学目标，在学生初步把握每个自然段内容的基础上，引导学生关注每种书写材料的缺点。教学中，将“结合课文中的相关语句，说说为什么只有蔡伦改进的造纸术传承下来了”。 这道课后习题自然融入教学环节。最后，学生通过和以前的纸进行对比发现：造出的纸既轻便又好用，价格还便宜，所以只有经过蔡伦改进的造纸术能够传承下来。
学习生字新词的教学目标，也要在课堂教学中落实。尤其是那些笔画较多且有特点的生字新词，需要教师示范指导的生字，要在课堂上点拨指导。需要自主练习的生字新词，也要在课堂教学中给时间练习。
丰富作业的内容来源，分层、分类型设计课后作业
尽管统编语文教材内容丰富，但容纳的知识毕竟有限。因此，课内学习需与课外相结合，让学生通过课外丰富多彩的作业形式巩固应用，深化课内所学的语文知识，促进知识与能力转化，拓宽学生的视野。
作业分层和分类强调学生的主体性，注重培养学生的自主性和创造性，遵从学生的差异化原则。教师为学生设计相应的作业提供选择，促进学生全面发展。教师面对一个个基础不同、能力不同、性格不同、习惯不同、兴趣不同的个体，所以作业布置一定要面向全体学生，注重学生之间的个体差异，有弹性地为每个学生的发展提供合适的学习方式。自助餐式的分层作业设计，让学生根据自己的学习实际进行自主选择，真正做到以学生为中心，让学生各取所需，从而激发其创造潜能，让作业真正走进学生心灵，让学生从作业中享受获得感和成就感。
总之，课前巩固作业，融入课后习题的课中作业和分层、分类型的课后作业的一体化设计，将作业成为课堂教学的有机组成部分。课时作业单的设计，深度融合了单元和课时教学目标，融合了课后习题系统，减去了低效重复性作业的同时，加强了作业与课堂联动，推动了课堂教学质量的提高。长此以往，不仅能达到精学精讲精练的目标，还会达到减负提质增效的目的。
作者：李娜
作者单位：北京市大兴区魏善庄镇第一中心小学
来源：本文摘自《教育》2022年第29期
