七月，是一个汗水与喜悦交汇的季节，在广袤的田野里，在沸腾的操场上，在忙碌的升学季，书写我们美好的记忆。
七月，是一个远行与眺望融合的季节，在生命的舞台上，在道路的延伸处，在拼搏的身影中，写入漫长岁月的履历。
岁月更替里，追求教育真谛的脚步不停。时光交错中，静看花朵绽放的理想不灭。
或许你刚刚经历了人生的“大考”，或许你即将迎来“大考”。日前，教育部发布《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》（以下简称《课标》），明确了新修订的义务教育课程方案和语文等16门学科的课程标准。新的方案和标准将于2022年9月开始实施。
不难看出，此次修订的《课标》在形式与内容上都与普通高中课程标准一脉相承，注重学生的核心素养，评价形式更加灵活多样。
不久前，教育部办公厅发布《关于做好2022年中考命题工作的通知》，提出要积极推进省级统一命题。尚未实行省级统一命题的省份，力争2022年实现省级统一命题，确不具备条件的省份，要研究提出加快推进省级统一命题的工作方案，明确时间表、路线图，到2024年实现中考省级统一命题。
此举的意义在于，以省为单位，严格依据国家课程标准命题，用统一命题标准来选拔和分流人才，用统一命题理念来发挥考试对省域教育教学的指挥棒作用，用统一命题尺度来衡量所属各地的义务教育质量发展状况，从而更好地落实省级统筹实施的职责，更有针对性地组织、指导、推进各地义务教育公平而有质量地发展。
诚然，现实中教育评价数量繁多、频次过密，正式与非正式、正规与非正规的教育评价五花八门，评价结果没有科学的标准，有些评价甚至会误导社会和家长，过于频繁的评价评估督导干扰了部分学校的正常教育教学秩序。教育评价中随意的、不规范的现象还有很多，如各种机构公布的大学排行榜，全国高中百强校，各种特色学校、示范学校评选，部分学校设立“火箭班”“精英班”等，师生被各种评价、评选、评估搞得疲惫不堪……
由此可见，教育评价的思想观念、评价工具、评价标准、评价方式，呼唤教育评价理论研究、实证研究、政策研究及技术开发研究的水平不断提高。
回望来路，斑斑的足迹，见证了我们挚诚的期待，跳动的笔尖，记载着我们不菲的收获。
我们在探索研究中，破解素质教育的一个个难题；我们在交流沟通中，迈向教育评价的一个个新高地。
教育评价改革的深入推进，需要加强教育评价、教育测量、教育预测等方面的学科建设，在高水平大学和科研机构建设不同层次、不同维度的教育评价学科设置。
下一步，我们要继续在“评价什么”“不能评价什么”“评价结果如何使用”“如何保证评价的客观性、独立性、公平性”“如何规范评价，防止过多过滥”“怎样规避重复性评价和同质性评价”等方面积极发力，维护良好的教育生态。
在这火热的七月，仰望浩瀚星空，脚踏苍茫大地，你会发现，过往的诸般不如意，终将过去；未来的种种期许，有待开启。
站在新的起点上，让我们携手唤醒沉睡的理想，为前行的道路点燃信仰的曙光；让我们一起播撒希望的种子，用手中的时光编织教育评价的美好未来。
作者：蔚岚
作者单位：山西教育教辅传媒集团《作文周刊》社
来源：本文摘自《教育》2022年第27期卷首语
