数学是一门基础课，也是一门工具性的学科，其目的是为其他学科服务，为我们的日常生活服务。情境教学是以生动形象的情境激发学生学习的一种教学方法。有效的情境教学应具有数学味，促进学生经验的形成和思维的发生，从而助力学生有效理解数学概念。近几年来，随着新课程改革的不断深入，情境教学也逐渐得到了众多教师的认可，使得我们的课堂更具有社会性以及趣味性，课堂的教学效率也获得了大大地提高。
小学数学情境教学的概念与特征
概念 小学数学情境教学法是指在小学数学教学的过程中，由教师创造出与教学内容有关的具体情境，充分调动学生的情感体验，帮助小学生快速地掌握教学内容的一种教学法，它主要凭借具体的形象和场景，以激发学生的学习动机，从而完成教学任务。在这个过程中，要以学生为主体地位，充分彰显学生的主动性，从而让学生体验到学习的快乐。
特征 情境教学法主要由以下几个特征 ：形象逼真、情感真切、融乐于教。情境教学都是从学生的身心发展来进行设计，将学生周围的实际生活联系到教学目标上，并且教师采用多媒体信息技术，将学生自有的情感激发出来，从而让学生进入学习的状态。最后教师就在不知不觉中完成授课内容，达到教学的目标。
情境教学在小学数学中的运用
密切联系生活实际，引用生活实例启发课堂情境 面对新课标的要求，小学数学教师在教学中必须注意转变教学观念，实现人本化的教学方式，采取有效的措施，实现体验式教学，做到一切从生活实际出发，从学生所具备的生活开始，让学生运用学习到的数学知识尝试着去解决现实生活中的问题，并且学会将知识进行迁移，加深自己对知识的理解和感悟，进而挖掘自身的潜能，培养各方面的能力。
多媒体教学，增加形象性与直观性 随着科学技术和信息技术的飞速发展，使得目前的教学手段和教学方式都发生了很大的变化，多媒体在教学中的有效应用在很大程度上优化了小学数学教学，并且丰富了课堂内容。多媒体技术可以实现教学内容的形象性、生动性、直观性，并且通过独特的方式来呈现复杂的教学知识，实现课堂教学的知识性和趣味性。在这种环境下，教学和学习的效果自然也就非常可见，小学生的思维以感性思维为主，针对学生的特点，可以在课堂上利用多媒体创设各种教学情境，从而营造出浓厚的课堂学习的氛围，还能激发学生主动学习和参与的特点。
互动游戏，提高课堂的生动趣味性 小学数学情境教学大多是形式而已，没有形成真正的教学模式，收效甚少。传统的小学数学课堂教学，大多是教师讲解内容，然后学生格式化地学习这些内容，呈现出很大的应试性，这样的教学模式根本起不到应有的教学作用，达不到应有的教育目的。小学生天生喜欢玩，在数学课中很难实现注意力的长时间集中，鉴于这个特点，在数学的教学中加入游戏环节，大大地改善了小学数学的教学，使之满足小学生的需要，实现了知识性和趣味性相统一。
以数学内在的魅力，挖掘情境，让学生乐于学习 有些教师在开设公开课时，为了能使课堂活跃，精心准备一些内容，这些内容能够调动学生学习的兴趣。在教学活动中，关注学生的学习情绪，促使他们以旺盛的精力、积极的态度主动地沉浸在情境中，在其中真正领悟到数学的真谛。例如 ：六年级数学圆的面积，教师让学生在纸上面画一个圆，分成16等份，然后用这些近似等腰三角形的小纸片拼成一个长方形，通过发挥数学内在的魅力使得教学内容容易懂、记得牢，而且能够活跃课堂气氛，学生也乐于接受。
总之，在小学数学课堂教学中应用情境教学法具有很重要的意义，教师在情境中容易教学，化难为易、化抽象为具体，很容易激发学生的学习兴趣，应用在数学课堂上，使小学生产生强烈的求知欲，从而达到自主学习的目的。
作者： 李顺杰
作者单位：北京市大兴区礼贤镇第一中心小学
来源：本文摘自《教育》2022年第24期
