“双减”下小学数学教师的应对之策

当前，我国教育进入高质量发展阶段。在“立德树人”及“双减”政策背景下，要想真正做到“减负增效”，就需要教师积极创新课堂教学模式，研究有效教学策略，从而高效开展课堂教学工作，提升课堂 40 分钟的教学质量。此外，作业是数学教学的重要组成部分，也是数学课堂的延伸，教师更需设计合理、科学的作业，以此助力学生的长远发展。

设计大单元教学，提高课堂效率。单元教学是从课程的角度，对教学内容加以全面整合，实施单元整体教学，提高教学效益。单元教学能帮助学生建立完整的知识体系，让相对零散的知识学习变得更加系统；能使学生在获得知识的同时，全面提高学科综合素养；能帮助学生快速盘活所学知识，为学生后续学习提供足够的驾驭能力；能使学生在学习中获得“举一反三”的本领，促进延伸学习的宽度、广度和深度 ；同时，单元整体教学还能引领教师从学科走向课程，全面落实课程目标。

创设“真”情境，解决“真”问题。数学来源于生活，小学数学知识更是和生活元素之间存在着密切的联系。在小学数学教学中，教师需善于运用现实生活中的某些适合的元素，为小学生创设真实的情境，让小学生对此产生共鸣，解决生活中的真问题。

进行有效提问，引发深入思考。课堂提问是课堂教学的“常规武器”，真正有效的课堂提问不仅有利于教师及时了解学生掌握知识的情况、及时调整教学方法，调控课堂教学 ；而且有利于教师调动学生参与教学的热情，提升学生语言表达能力，引发深度思考，提高思维水平，促进掌握学习重点，突破难点。

运用技术手段，激发学习兴趣。当今时代，多媒体技术在教育领域中的运用越发广泛，以多媒体技术作为教学辅助，可以极大地丰富教学内容，也利于激发小学生的学习热情。对于小学数学教师而言，应善于利用多媒体技术有效开展数学教学工作，将抽象性、复杂性的数学知识，转化成为形象性、生动性的数学知识，可促使小学生快速理解数学知识。另外，通过放映多媒体视频或是幻灯片，也能够最大限度保障小学生在数学课堂中的专注力，提升小学生的数学学习质量。

自主探究合作，提升实践能力。教师应充分调动学生的积极主动性，引导和指导他们探究学习活动，通过自主学习与合作交流掌握小学数学基础知识，丰富和提高小学生数学实践应用的能力，促进小学生得到全面发展。

作业是联系小学数学课内外教学的纽带，是课堂教学活动的必要补充，设计有效的数学作业不仅能帮助学生理解知识、巩固知识，运用知识、培养习惯、提升能力，还可以帮助教师了解学生的学习情况。因此，作业设计必须科学、合理、有效，设计要体现以下特点。一是基础性。围绕教学目标设计作业，关注必备知识基础的夯实与关键能力的培养，聚焦学科核心素养，落实立德树人根本任务。紧紧抓住基础知识、新授知识，作业设计要少而精。二是层次性。在设计作业时，要紧抓教学的重难点，既要设计面向全体学生的巩固性作业，也要关注差异，充分考虑不同层次学生的学习现状，设计不同梯度、不同功能的层级作业，满足学生的个性化需求。三是生活性。作业内容的设计，要来源于生活，解决生活中的实际问题。四是开放性。开放性的数学作业设计能够促进学生思维的发展，便于学生以数学知识为基础，达到举一反三的学习目的。五是实践性。作业设计要关注视野拓展、体验探究、思维发展和迁移应用能力培养等，让学生通过实践巩固所学的数学知识，培养数学思维。

总之，小学数学教师应善于运用有效的策略来开展小学数学教学工作，提升学生的课堂积极性，使学生喜欢学数学，设置合理的作业，使学生在生活中善于用数学，从而提高小学生的数学学习水平。

 作者：苗青 

 作者单位：北京市东城区精忠街小学

 本文摘自《教育》2022年第3期