2024年1月19日，国际基础教育创新趋势论坛在北京举办。论坛旨在交流研讨国际基础教育创新发展面临的挑战、趋势及经验，推进基础教育开展国际对话与交流互鉴。《国际基础教育创新趋势报告2024》提炼出全球基础教育八大创新趋势：提升师生数字素养、培养创新意识与能力、构建STEM教育生态体系、推进职业生涯教育、注重社会情感学习、实施主题式跨学科学习、探索数智技术赋能评价及促进教育包容与公平。
当今社会的重要项目离不开各方面的协作，而由于不同行业存在着认识的差异，往往难以形成一致性，这就促进了人们对于年轻一代教育问题的反思。探索创新人才培养的有效机制，需要关注学生的创新思维和能力培养，跨学科学习便成了教育改革的一大趋势。
受中高考等相关因素的影响，我国的基础教育普遍呈现学科单科强势而缺乏学科融合研究的现象，导致学生解决实际问题的综合实践能力薄弱。随着改革的深入，综合实践能力越来越多地被人关注。2019年，我国教育部出台了六项面向基础教育的政策文件，要求拓展创新，鼓励探索STEM教育、创客教育，倡导跨学科学习方式。义务教育课程方案（2022年版）提出，各门课程用不少于10%的课时开展跨学科主题学习，培养学生应用知识解决实际问题的能力。
跨学科教育是基于社会发展对创新人才的迫切需求，拉近学校与社会生活的距离。跨学科学习的关键在于如何将不同的学科相联系，即学科之间的对话和合作。目前，在大部分的学校，教师对跨学科学习的内涵、类型与设计要求尚处于混沌状态；学校对跨学科课程的建设、实施、管理、评价以及保障等缺乏系统研究；区域管理与指导层面整体来看协助、调配、统筹不够，缺乏跨学科教育开发机制、跨学科课程建设等方面的引领。
学校教育与社会生活脱节现象还存在。跨学科学习给学校带来了诸多的挑战：单一学科背景与多学科需求的冲突，传统教学方式与开放性、实践性强的情境教学的冲突，教科书中心视角与学生中心视角的冲突，关注认知发展与关注全面发展的冲突，学科评价与综合评价的冲突……比如，在一个跨学科主题学习项目中涉及多学科的知识，对设计者的专业知识结构提出了高要求，需要以问题为纽带或以项目为主要组织形式，组成师生研究团队，通过以对话、合作为主的教学方式探究活动环节，共同推动不同学科的信息、技术、工具、视角、概念以及理论的整合及其相应的思维发展，推动跨学科领域知识的增长及其实际运用，探索学科教学中的跨学科融合与综合实践活动的跨学科探究相结合的课程开发路径。一方面，教师需要通过对本学科及其他学科课程标准的学习，较为准确地把握不同学科的知识结构；另一方面，在设计和反思的过程中，教师也需要积极和不同学科教师、学生展开讨论。探索学科教学中的跨学科融合与综合实践活动的跨学科探究相结合的课程开发路径，指导学校开发以本土资源利用为主的跨学科课程。
跨学科学习是时代的需求，也是教育改革的机遇，这关系到国家人才培养的发展方向。发展跨学科教育，不仅能为学生的职业生涯和终身学习奠定基础，也为应对全球化竞争培养人才。
作者：孙赤婴
作者单位：东华大学附属奉贤致远中学
来源：本文摘自《教育》2024年第17期
