纵观基础教育三个学段，学生的学习动力随着年龄的上升而下降：小学课堂——学生积极思考、发言，表现出好学、好问、好思的特点，思维活跃、具体、形象，学习兴趣浓厚；初中课堂——学生能积极思考，但不再随性发言，表现出勤思、冷静、拘谨的特点，抽象思维慢慢占主导，但逻辑思维需要感性经验作支撑，学习兴趣呈现下降趋势；高中课堂——学生精力充沛、反应敏捷，辩证逻辑思维日趋发展，且呈现独特性、自主性的特征，但不愿表达自己的观点，变得沉默寡言，学习兴趣分化，且下降很严重。我们也在反思和质疑：变得理智、沉默的学生，曾经也是那个举着手、喊着要回答问题的学生，可是为什么随着年龄的增长，他们参与学习的兴趣和热情在慢慢下降呢？教师应该用什么策略来激发初中生、高中生的学习兴趣呢？
为了真实了解学生的思想和学习情况，我曾在一学年里担任小学、初中和高中三个学段的教学工作。一周内，我的教学对象涵盖了小学生、初中生、高中生。今天给小学生上课，明天给初中生上课，后天就是给高中生上课，时而有穿越时空之感。小学课堂的活跃程度超出了我的想象，对于我的每一个问题，学生都积极响应，高高地举起手，嘴里还喊着“老师，我来，我来”；初中课堂中，学生变得特别理智，有把握的问题才会举手发言，积极程度不能和小学生相比；高中课堂时常鸦雀无声，我的问题很少得到学生的回应，我时常感觉在唱独角戏。三个学段的课堂气氛，可以分别用三个字来概括：热、温、冷。
为了让初中、高中学生活跃起来，打开他们的话匣子，激发他们的学习兴趣，我不断地学习和实践。第一，改变教法。我根据学生的情况，创设真实的生活情境，反复研磨问题的适切性，改变教学策略，根据不同的知识技能，采用不同的教学方法。第二，改变学法。通过自主、合作、探究、项目化等学习方式，让学生建构知识体系，使学生在“做中学、学中做”中学会知识、认识技术、掌握技术。我在上电子技术课时，先改变他们对电子技术课程不重视的错误观念，再举出实例告知他们我国电子技术发展的困境，点燃学生的斗志，激发他们不甘示弱的豪情，找回小学时代的学习动力。第三，明确目标。小、初、高三个学段就像三个台阶，教师在学生的每一个台阶上除了要留下知识，更应该让他们明白人生的价值、自己肩上的职责。对小学生，我鼓励、赞美他们“有敢于回答问题、表达自己不同观点的勇气”；对初中生，我告诉他们“‘双减’不是不用学习，而是让你们有更多的时间学感兴趣的知识，实现个性化的发展”；对高中生，我的主张是：学生要有自己的职业理想，规划好学习生涯、职业生涯，学好知识、本领，为父母分忧，为家庭负责，也是为自己负责。
因此，教师要明白自己身上的职责，营造融洽和谐的课堂氛围，用幽默的语言、灵活的教法、富有挑战的问题和项目去吸引学生的注意力。这样，学生的学习兴趣就不会随年龄的上升而下降，他们自然会成为一个健康、快乐、活泼的学习者。
作者：张红妹
作者单位：上海市松江区青少年综合实践教育中心
来源：本文摘自《教育》2023年第32期
