■教指委专家谈“双减”

“双减”是一项重大民生工程。“双减”政策出台后，学校应该积极思考、主动作为，高水准落实“双减”政策，在聚焦“减法”的基础上，着力做足“加法”。

减法，是减去学生过重作业负担和校外培训负担，减轻家庭教育支出和家长相应精力负担，这是矫正和纠偏；加法，是让学校回归教育理性，提升教育教学质量和服务水平，这是关键和重点。为此，辽宁省本溪市实验小学从三方面深化教育改革。

一是减负增效，突出学校教育的主体性。课程管理是减负增效的基本前提。一方面，要把国家课程作为所有教学策略研究的重心和着力点，最后落地于学生关键能力的培养和综合素养的提升。另一方面, 提升课程实施水平,要建立符合学校实际与新课程相适应的“常规+特色”的课程管理体系、课程实施模式和课程评价机制，从而实现国家课程校本化、地方课程活动化、校本课程特色化。辽宁省本溪市实验小学具体以“大教研”“小对标”聚焦课堂增效，建立师生学习共同体，推进课堂效率提升和学生的高阶思维训练。以小组合作探究为例，教师从“改进课堂生态、变革课堂模式、研究课堂实践”的视角，总结课堂增效的途径和方法，形成小组合作学习“五步法”。此外，学校采取赋能管理、赋能智慧等六大行动激活内部活力，提升教师专业素养，赋能教师成长；精准把握教学的深度和广度，对不同学力的学生采取分层教学的方式，因材施教。

二是减量提质，提升课后服务的人文性。“双减”从根本上说，是减少学生大量的单调、重复、低效的作业负担和不合理的家庭教育投入成本。所以，它的加法不仅体现在课程育人、“五育”并举、教育评价等方面，更要体现在课后服务的人文性上。为此，学校将作业管理和课后服务关联在一起，把减下来的学业压力变为学生的素质和能力，把减下来的家长精力变为家庭的协同和动力。

在发挥作业育人功效方面，学校在统筹作业管理、加强作业设计指导和校本作业创新上下功夫。严格控制作业总量，建立作业校内公示制度；将作业设计纳入教研体系，布置分层、弹性、个性化的作业；遵循“巩固知识、形成能力、培养习惯”的三维目标，形成系列化的校本作业，包括“自助餐”式的作业、“导演”式的作业、亲情式的作业、友情式的作业、调查式的作业等。

在开展课后服务方面，学校将其核心功能定位于“服务”。在优化配置师资上，学校一方面挖掘校内有特长的教师，同时也从校长工作室、名师工作室中遴选名师，组建专业团队，开展优质的跨学科课后服务。另一方面，通过社会招募和资质评审，让职业代表、社会学者、家长志愿者、大学生志愿者进校园，更好地满足学生个性化、多样化的兴趣需求，提升课后服务的整体品质。

在课后课程构建上，学校结合“五项管理”进行学生校内作业辅导，开展自主阅读以及“每天锻炼一小时”等相关活动；根据学校办学特色和学生需求，开发艺术类、运动类、益智类、语言文学类、手工类等系列兴趣课程，让学生玩在其中、乐在其中、润在其中。

三是正本清源，增强家庭教育的协同性。达成“双减”共识，要转变家长观念，进一步密切家校合作，完善家校协同育人机制。辽宁省本溪市实验小学坚持“一家三口”办教育，即老师、家长、学生共同组成广义上的三口之家，共同进行学校管理。学校还通过开设“家长讲堂”请来家长志愿者做家长学校的讲师，参与学校的家庭教育工作，传授家庭教育的成功经验；定期开展家庭教育讲座，引导家长树立正确的家庭教育观念；开展丰富的亲子活动，包括亲子共读活动、亲子共做活动、亲子共讲活动等。

让“双减”扎实落地，学校需要坚守基础教育的育人初心,担起新时代育人方式转变的使命,让教育的温度直抵人心！

（作者系教育部基础教育教学指导委员会德育工作专委会委员、辽宁省本溪市实验小学校长）

作者：徐民慧

《中国教育报》2021年11月19日第2版 版名：中教评论·观察

来源：中国教育新闻网-中国教育报