作业是课堂教学的延伸和拓展，具有帮助学生有效消化知识、巩固与运用所学、进一步探究和拓展等功能。传统教学理念下的小学英语作业存在诸多问题，如书面作业多，口头作业少 ；知识巩固性作业多，实践探索性作业少 ；内容统一，分层作业少 ；独立完成形式多，合作完成少等。优化小学英语作业设计对培养学生的语言综合能力和核心素养、对当前教育改革下小学英语课堂教学实践具有与时俱进的创新性和实践性意义。基于此，本文谈谈基于核心素养的小学英语学科优化单元作业设计的策略。
基于学习目标整体设计单元作业
单元作业设计是课程设计的重要组成部分，是基于单元整体教学理念下单元课程设计中主题探究的重要内容之一。教师首先要解读教材，分析语言内容在单元或模块中横向、纵向的联系，了解学生学情，以此制定合理的教学目标 ；再依据教学目标设计符合教学内容、抓住重点、突出难点的课后作业，达到帮助学生复习巩固、理解运用知识的目的，以此培养学生解决问题的能力。
基于分层设计理念关注作业的趣味性和多样性
特定单元中每课时的作业要设计围绕同一主题、同一话题的关联性任务，这将有助于学生在主题情境中进行自主探究。单元作业形式多样，包括听读、朗读、阅读、书写、制作等，内容则可以分为以教材为主的复习巩固类作业、以教材延伸为主的拓展延伸类作业、以学科核心素养发展为主的综合实践类作业。此外，作业设计不仅要兼顾形式的趣味性和多样性，还要关注不同能力层次学生的发展，单元各课时作业之间横向关联难度由低到高，逐层递进，尤其是拓展延伸类作业要分层次、有挑战性，学生可以根据自己的实际情况自主选择，教师要尊重学生的个性差异。
基于情境设计实践性作业
实践性作业要着眼于情景活动，注重唤醒对学生个体的潜能和情感。在从书本走向生活实际的过程中，为学生建构熟悉的情境，引导他们留心观察生活，在实践中获得启发。通过将一个个学生在生活中实际面临的问题融入作业，鼓励学生运用多种媒介、全方位、多角度地解决问题，探索生活。
基于反思实施精准多维度评价
作业评价对于提升作业成效和促进学生进步具有重要作用。在单元大作业设计中，教师要明确题目评价的等级标准，让学生在完成作业的过程中能够清晰认知不同等级作业的标准。这种评价方式改变了以往教师直接给出作业等级的方式，向学生明确评价细则，使他们在完成作业前便知晓评价标准和解决问题的方向，完成自我评价。自我评价过程中既培养了学生主动思考能力，为实现主动学习提供参考，为实现自我提高的脚手架，同时又帮助学生建立了自信，使他们认识到自身的优点和不足，通过反思改进学习方法，提高学习效率和迁移创新能力。对于教师而言，作业评价不仅是对学生知识掌握的检测，更是教师诊断教学、促进学生学习的评估手段，为其改进教学方法、调整教学策略成为重要依据。
总而言之，小学英语教师需在当前“双减”政策背景下，减少机械性、重复性、抄写类作业，将高质量的作业设计与扎实的日常教学相结合，助力学生做到课上所学，课下所用，学以致用，最终形成必备品质和关键能力，最大限度地增强英语学习效果，提高学生的英语实践能力。
作者：孟惠
作者单位 ：北京市海淀区清河第四小学
来源：本文摘自《教育》2023年第6期
