作业设计直接影响学生发展，而学生发展不仅体现在知识层面，更应体现在能力的培养、思维的训练、习惯的养成等综合能力上。因此，教师应根据学生的年龄特点，注重设计不同类型的作业，以激发学生学习积极性，培养学生各方面能力，让学生将完成作业当作有趣的事情，在掌握基础知识的同时，得到多方面能力的提升和数学学科素养的提高。
设计趣味性作业
“兴趣是最好的老师”，教师在作业设计上也要力求体现趣味性。例如，针对小学低年级学生，可以尽量将作业题目以童话、游戏、故事、谜语等形式呈现 ；针对中高年级学生，可以围绕与学生生活相关的实际问题和他们感兴趣的生活话题设计作业，以激发他们完成作业的积极性和主动性，激发学生的学习兴趣。
设计游戏化作业
爱玩是儿童的天性，游戏类作业的设计更适用于小学低中年级的学生。将作业设计和游戏有效结合，让学生在玩中巩固知识，从而真正实现寓教于乐的目的。例如，在学习《观察物体》一课后，让学生完成认识物体的游戏，即 ：学生将眼睛蒙起来，用手触摸桌上的物体，说出是什么东西和判断理由。这样的游戏化的作业设计，能让学生在游戏中学习并巩固数学知识。
设计实践性作业
数学作业只有和生活联系起来，才能充分彰显它的魅力，才能成为学生的最爱。反之，学生如果在完成作业时只是面对枯燥的数字不停地计算，就会丧失学习兴趣。当数学问题与生活实际联系起来，学生在利用数学知识解决生活中的实际问题后，数学学习兴趣就会增强，学习目的也会更加明确，学习数学也就会成为他们的一种追求。例如，在学习了“年、月、日”后，请学生根据课上学到的知识做一个自己需要的年历 ；学习完“正方形和长方形面积的计算公式”后，让学生做一个小小的设计师，计算一下如果家中房屋进行装修，地面和墙面一共有多少平方米 ；在研究完“轴对称图形的特点”后，让学生设计一个具有对称特点的图案，帮助学生在实践中加深对轴对称图形特征的理解，并发挥学生美术方面的才能，激发学生的参与积极性……实践证明，实践性数学作业的设计能有效引导学生将所学知识运用于生活之中。因此，教师应通过实践作业让学生利用数学知识去分析、解决生活中的实际问题，体会数学的应用价值。
设计探究性作业
探究性作业是培养学生主动探索与合作交流的重要途径，有利于学生创新能力的培养。例如，在学完“比例尺”这部分内容后，教师可以设计一份探究性作业供学生讨论完成。如请学生自主绘制一份自家室内平面图并认真思考 :“你认为这客厅的设计和摆设合理吗？”“你有什么改进的措施？”“为什么？”再如，学习了“按比例分配的应用题”后，可以给学生设计一份这样的作业 ：请你按照消毒液说明书，自制一瓶消毒药水给家里的厨房和厕所进行消毒。
设计分层性作业
学生个体之间普遍存在着差异。基于此，教师要因材施教，并在作业设计上体现这样的理念。设计中可以将作业按照难易程度分为基础、中、难三个层次，学生可以根据自己的实际情况选择作业完成。具体的作业设计中可以包括基础性作业、拓展性作业、实践性作业等，让不同需求的学生选择相应的作业，既保证全体学生能够牢固掌握基础知识，又能对一部分学生进行拓展性训练，甚至让有能力的学生有提升空间。
设计自主性作业
学生是学习的主人，教师在作业设计上也要充分发挥学生的主动性和积极性，让学生参与作业设计。例如，在学习了“小数乘法”后，请学生结合乘法运算定律自拟三道有关小数简便运算的题目，编题后交给同桌完成，同桌做完后再交给出题人批改。又如，在学习了一个单元的知识后，可以放手让学生采用不同形式设计基于整个单元的思维导图、课件、手抄报等。总之，教师在小学数学作业设计上要根据实际情况有所创新，让作业成为小学数学学科中一道亮丽的风景线。
小学数学学科的作业设计应基于针对性、多层次、多样性，符合学生的年龄特点和身心发展规律，让所有学生在原有基础上得到不同程度的发展，实现作业的趣味性、探索性、可操作性。
作者：杨彬
作者单位：北京市海淀区清河第四小学
来源：本文摘自《教育》2023年第6期
